学前教育思想史.ppt

中国古代学前教育思想史;第一章中国原始社会和 奴隶社会的学前教育 在中国学前教育发展史上，原始社会和奴隶社会的学前教育属于萌芽和开创阶段。;教学目的：通过教学使学生了解我国原始社会、奴隶社会儿童教育的特点，明确原始社会的学前教育主要是儿童公育，奴隶社会的学前教育主要是天子宫廷内的学前教育，掌握我国是世界上最早实施胎教的国家。 教学内容：原始社会儿童社会公育的实施及儿童公育机构的产生；奴隶社会的宫廷学前教育；奴隶社会胎教的实施。 教学提示：重点是奴隶社会的宫廷学前教育；难点是奴隶社会胎教的实施。 ;第一节 中国原始社会的儿童教育 一、原始社会儿童社会公育的实施 二、原始社会儿童公育机构的产生 ;一、原始社会儿童社会公育的实施 （一）古代儿童教育的内容 1、生产劳动教育。当时社会生产力水平很低，人要生活，首先要获得吃、穿、住等生活资料，就必须人人参加劳动。所以生活劳动就成了原始社会最重要、最普通的活动，儿童教育也必然要紧密结合生产劳动，并为生成劳动服务。长辈便将简单劳动工具的制造、取火的技术、渔猎的经验、采集和农作物栽培的经验，以及原始手工业和捻麻线以制衣、造土、调土以制陶等技术传授给后代，使他们从小就爱劳动、会劳动。 ;2、生活习俗教育 在氏族公社内，没有法律、也没有统治者，一切都按照传统习俗行事。对于儿童，从小就要让他们懂得不能损人利己。不能侵犯氏族公共利益，否则就要受到公众的谴责，教育他们要尊敬长辈，要听从指导，照顾老人，爱护幼小，要团结互助。 3、体格和军事训练 因为当时环境恶劣，所有的成员都要参与对自然的斗争，儿童自幼就要接受艰苦环境的磨练，所以长辈对孩子进行体格训练；因为部落之间有争斗，孩子从小就要接受军事训练，五、六岁的男孩要学会用弓箭、木枪，七八岁练习骑马、溜马等。 ; 4、原始社会的宗教教育 氏族公社时期，原始宗教活动普遍存在，主要有：自然崇拜、图腾崇拜、鬼魂崇拜、祖先崇拜、巫术占卜???形式。在这些活动中，儿童接受原始宗教的熏陶。 比如自然崇拜中对太阳的崇拜，通过祭日活动，便把太阳和人类生活生产的密切关系传授给后代，他们可以学到如何依靠太阳定方向和定时间、太阳带来温暖、太阳帮助庄稼生长等知识。 在对祖先崇拜中，一个氏族往往将自己的祖先神化，举行祭祖仪式，祈求祖先保佑。在同时也向氏族成员宣传了祖先的创造业绩和高尚品德，对儿童认识氏族的亲缘关系，学习先辈团结互助的精神，起了潜移默化的作用。 ;5、原始的艺术教育 唱歌和跳舞是氏族社会人们生活的重要方面，庆丰收、欢度节日，表示友好或伤感等都会以歌舞形式抒发情感，原始的歌舞是当时宗教祭祀活动的重要组成部分。歌舞反映了当时人们生活的各个方面，在与成人同舞的过程中，儿童不但学到了简单的歌词、曲调、舞蹈动作，调节了精神，而且还能学到生产、生活知识，它还是形象化的、儿童喜欢的军事、体育训练。在原始社会，人类已经开始形成了审美意识，对儿童的艺术教育除歌舞外，还有绘制、雕刻等。;;（二)原始社会的儿童教育主要特征 1.原始社会的儿童教育，实行公养公育 人们共同劳动，共同生活，没有阶级，政治和经济的分配人人平等。 儿童教育为公，他们都是公社的后代，抚养和教育受到平等的待遇，这是“天下为公”的“大同”社会在儿童教育上的反映。那时的社会和教育的状况正如《礼记·礼运》所描述的：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是谓大同。”;2.以生活经验为教育内容 内容虽然简单，但却多样。因为原始社会人们的生产和生活经验有限，传授给儿童的知识是十分简单的，但那时的人类生活又是多方面的，所以儿童也能学到劳动生产、公共生活的各种规范、艺术教育与宗教教育等多方面的知识。 3.没有专门的场所和专职人员 教育活动是在生产和生活之中进行的，是不固定的、分散的，多数是长者为师，对儿童传授知识经验，但他们并不专门从事教育活动。;4.儿童教育的手段是言传身教 教育活动与生产劳动和社会融为一体，所有的教育内容都在口耳相传中进行。孩子们在日常生活中受教育，过什么生活，就受什么教育。 在教育活动中，长辈们有时也会用歌谣、游戏、故事、传说、神话等生动的形式。“ 女娲补天 ”、“精卫填海”等故事，就是当时流行的神话传说。;（三）儿童公育机构的产生 5000年前到公元前21世纪，是原始社会父系氏族公社时期。 公元前2700年左右，大约在传说中的五帝时期，已到了原始社会末期，历史将由无阶级的原始社会向阶级社会转化。社会政治、经济、文化的发展，必然引起教育的变革，教育逐渐地从其他的社会生活中分化出来，产