五年级下1单元作文教案(共10篇).docx

五年级下1单元作文教案(共10篇) 　　五年级作文第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计　　学习目标　　1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.　　2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，　　3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备　　1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。　　2、感受阅读的快乐.　　教学过程　　一、激发兴趣，明确目标　　师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.　　组内讨论，人人参与　　1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.　　2.组内交流.教师巡视检查、督促，　　(2)全班互动，交流评价　　①提示互动内容：　　1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？　　2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经　　过，谈谈采访的心得体会。　　②全班互动。　　1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。　　2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维　　①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。　　②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!　　二、阅读提示.明确要求　　1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：　　⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；　　⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；　　⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.　　2、激发兴趣　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言　　都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!　　3、点拨写法　　三、试写初稿，反复修改　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.5.朗读佳作，共同赏评　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.　　四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.　　五、习作　　1．提出习作要求　　以“记一次“为题写一篇文章。　　2．确定习作范围，补充题目　　在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事??相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。　　3．讲评　　很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。　　讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；　　注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。　　人教版小学五年级语文下册第一单元作文教学设计　　口语交际·习作训练一：给远方的小学生写一封信　　执教：朱立金　　习作要求：　　在祖国的东西南北　　有许许多多我们的同龄人　　大家彼此建立联系　　交上朋友有好多！让我们策划一次和远方小学生手拉手的活动　　先商量一下　　可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系？取得联系后　　可以开展哪些活动来增进彼此的了解　　可以为对方做些什么有益的事？然后以个人或小组的名义　　给远方的小学生写信　　在信里　　可以先介绍自己的情况　　再说说打算开展手拉手活动的想法　　并提出可行的建议　　信写完后读一读　　改一改　　最好能把信寄出去　　要注意信封的写法：信封的左上方写收信人所在地的邮政编码　　上方写收信人的地址　　中间写收信人的姓名　　姓名要写得大一些　　信封的右下方写寄信人的地址和寄信人所在地的邮政编码　　《口语交际一·习作一》教学设计　　学习目标　　1.策划一次和远方小学生的手拉手活动　　商量、讨论活动的方案　　2.能有条理、较为具体地说出自己的个性化方案　　3.能通过书信的方式与他人沟通　　表达真情实感　　传递友谊　　4.能正确书写信封