19捕食者说【教师版】.doc

课题：19．捕蛇者说 课型：讲读 课时：１主备：陈景杰 审核：九年级语文备课组 【教学目标】 1.理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。（重点 2.认识“说”这一文体的特点及对比的写法。【知识链接】 “说”是古代的一种文体，跟现在的杂文大体近似，其内容大多是一事一议，常具有以小见大的特点，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。 【教学过程】 导入激趣。 二、预习点评。 三、感知引领： 1、梳理字词： 朗读课文，请学生口译课文，教师补充注释，并归纳重要字词。 2.疏通文章 学习第1段 1 找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。） 2 找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。） 3 提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？ 明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。 4 小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。 2.指名朗读2-4段并疏通文意。 1 概括第2—4段的内容。 　 第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，这样由羡慕入悲伤，把事情的本质揭露得更加深刻：原来这所谓的“利”是用生命换来的。 第3段写作者提出“更役”“复赋”的建议。作者鉴于蒋氏三代人的遭遇之惨所以才问蒋氏“若毒之乎”。 第4段写蒋氏不愿更换差役，其答话则句句都落在“赋敛之毒有甚是蛇”这一点上，是全文的主体。 2 提问：“蒋氏大戚，……则久已病矣”这段话表达了怎样的思想感情？明确：这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答话的纲。这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。3.朗读课文最后一段，翻译“故为之说，以俟夫观人风者得焉”这句话，并说说这句话反映了作者怎样的思想感情？ 明确：表现了对人民疾苦的关心和同情。同时，作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”身上，幻想最高统治者能体察民情，从而能革新弊端。 四、小结设疑： （1）用精练的语言概括文章内容。 （2）思考：文章是如何表现蒋氏一家悲惨遭遇的。 课题：19．捕蛇者说 课型：讲读 课时：2 主备：陈景杰 审核：九年级语文备课组 【教学目标】 1、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。 难点） 【教学过程】 一、导入激趣。 二、预习点评。 三、赏读指路 1.提问：本文为了表情明意，写作上有什么特点？?讲解：本文写作上有两个突出特点： ①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。 ②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。 包括：生存情况之对比，生活状况之对比，危险次数之对比，死亡时间之对比等。 四、全文总结： 本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。 五、提升助推 若你就是那位考察民情的官吏，你会如何解决这个问题？请发挥想象力，为本文续写一段文字 【教学反思】 江阴市璜土中学初三语文助学案【教师版】 老师 个性化备课 老师 个性化备课