甘肃省武威第十一中学八年级语文上册第27课《答谢中书书》教案新人教版.doc

答谢中书书 课题 答谢中书书 课型 新授 上课节数 课 标 解 读 与 教 材 分 析 【课标要求】 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。3．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 4．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 教学内容分析： 教材分析： 《答谢中书书》鲁教版七年级下册第六单元的第二篇课文。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水，情景交融的优秀篇章。了解了作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。《答谢中书书》体现了作者品味山水之美的自豪，语言简练，画中有诗，非常适合学生朗读背诵。 教 学 目 标 知识 与 技能 培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；积累一些文言词汇，熟读课文，背诵课文。理解《答谢中书书》中画面的布局美。 过程 与 方法 引导学生自我探究、互相协作。 情感 态度 价值观 理解作品的优美意境，体会文中作者蕴含的思想感情。 教学 重点 与 难点 重点 培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；积累一些文言词汇，熟读课文，背诵课文。 难点 《答谢中书书》中画面的布局美。 媒 体教 具 录音机等 课时 一课时 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 一、导入新课： “仁者乐山，智者乐水。”我们祖国河山秀丽，曾经引起古今文人墨客的无限情思，这些文人为我们留下了大量歌咏山水的优美篇章。今天，我们来学习《答谢中书书》。（板书课题） 二、解题： a) 学生齐读课题，思考，为何这样读？（答／谢中书／书）有没有别的读法？明确： “谢中书”是人名，而“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”， 书①：中书，南朝时候的官员称谓。 书②：即书信，是文体的一种。是一种应用文体。本文是作者写给朋友谢中书的一封书信。 所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。 书信格式 一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。 b) 简介作者：请学生交流所查阅的作者资料，订正，要求重点记住书下注释中的作者介绍。 1、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（mò）陵（今江苏江宁县）人。 2、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（lú），故称“谢中书”。 三、熟读课文： c) 齐读课文，要求读准字音，读准节奏。教师指正： 颓tuí 与yù 未复有／能与／其奇者 d) 教师范读课文，学生体会，并小声跟读。 e) 学生自由读三分钟。要求读出对祖国山水的一种发自内心的热爱之情。 f) 指名上中下三名学生个别读，然后齐读。 三、整体感知：（10分钟） 1、同学借助书下注释，理解整篇文章意思。之后，采用接力翻译课文的形式，发现翻译不当之处师生共同解决。 2、理解字词。颓（tui）俱（ju）竞（jing）（让学生抢答的方式回答老师的提问，词语以书下的为主。） 3、师生互动，解难答疑。（学生提出自己不懂的词语，学生互答，或教师订正。）“高峰入云”是仰视；“清流见底”是俯视；“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹”是平视。 教师指导学生积累词语，理解文句。内容如下：（重点测试） ?四时俱备：俱，全都?晓雾将歇：歇，消散?夕日欲颓：颓，坠落。?沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）?未复有能与其奇者：与ｙù，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 四、背诵课文： 指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门） 本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。 五、合作探究： （一）、根据课文导引部分的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章。 有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文回答： １、说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？景色有什么特点？ 明确：所描绘的景色有：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕阳、沉鳞 作者抓住特征写景。“高峰入云，清流见底”寥寥数语，写出了山之高，水之净的特点。作者从多角度写景。 如， 有仰视有俯视“高峰河流”；由平视有远视“两岸……四时俱备”；有色彩有