2024-2025学年小学生适应力培养的德育教学设计.docx
2024-2025学年小学生适应力培养的德育教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
《2024-2025学年小学生适应力培养的德育教学设计》主要围绕以下教材内容展开：
1.《小学德育课程标准》中关于自我认识、人际交往、社会适应等方面的教学要求；
2.教科书《道德与法治》三年级上册第二章《我是谁》，涉及自我认知、自尊自信、乐观向上等主题；
3.教科书《道德与法治》三年级下册第四章《我们是一家》，探讨团队合作、关爱他人、互帮互助等德育内容；
4.结合学校实际，设计相关实践活动，培养学生在新环境下的适应能力。
教学内容旨在帮助学生建立正确的自我认知，提高人际交往能力，培养良好的社会适应力，为学生的全面发展奠定基础。
核心素养目标
本章节教学旨在提升学生的以下核心素养：
1.自我认知与自我发展：通过课程学习，使学生能够正确认识自我，培养自尊、自信、自强的品质；
2.人际沟通与合作能力：培养学生有效表达、倾听、理解他人，学会与他人合作，增进团队精神；
3.社会适应与责任感：帮助学生学会面对新环境，具备适应社会的能力，同时培养关爱他人、尊重多元文化的责任感；
4.问题解决与创新能力：鼓励学生主动发现问题，积极探索解决方案，培养创新思维和实践能力。
学情分析
本课程面向的小学生处于三年级阶段，他们在自我认知、人际交往和社会适应方面已具备一定的基础。在知识层面，学生已了解基本的人际沟通原则，但对于如何在新环境中快速适应、处理复杂的人际关系尚需引导。在能力方面，学生具备初步的问题解决能力，但在团队合作、创新思维方面有待提高。素质方面，大部分学生具备良好的道德品质，尊敬师长，友爱同学，但部分学生在自我认知、自尊自信方面存在不足。
此外，学生在行为习惯方面表现出一定差异，部分学生自律性强，能主动参与课堂活动，而部分学生依赖性强，需教师引导和鼓励。这些差异将对课程学习产生一定影响，因此在教学过程中，需关注学生个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性和主动性，帮助他们提高适应力，培养良好的道德素养。
教学资源
1.硬件资源：多媒体教学设备、教室环境布置、小组合作学习桌椅；
软件资源：《道德与法治》教材、教学课件、学生成长记录袋；
2.课程平台：校园德育活动平台、班级德育角；
3.信息化资源：教学互动平台、德育教育APP、在线学习资源；
4.教学手段：讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、实践体验、反馈评价。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对适应力的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道适应力是什么吗？它在我们生活中有什么作用？”
展示一些关于适应力的图片或视频片段，让学生初步感受适应力的作用和重要性。
简短介绍适应力的基本概念和意义，为接下来的学习打下基础。
2.适应力基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解适应力的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解适应力的定义，包括其在个人成长和社交互动中的作用。
详细介绍适应力的组成部分，如情绪管理、问题解决、人际沟通等，并通过图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例，让学生更好地理解适应力在日常生活和学习中的应用。
3.适应力案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解适应力的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的适应力案例进行分析，如名人克服困难、成功适应新环境等。
详细介绍每个案例的背景、特点和启示，让学生全面了解适应力的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用适应力解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论如何提高适应力，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与适应力相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对适应力的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调适应力的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括适应力的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调适应力在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用适应力。
7.布置课后作业
让学生撰写一篇关于适应力的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识提高适应力。
知识点梳理
1.自我认知
-自我认知的定义