夯实基础培养能力强调规范——2009年高三生物高考复习备考策略.pdf

型鲤 夯实基础聪莽铭力；强调规懑 ——2009年高三生物高考复习备考策略 口周 红 (杭州学军中学，浙江杭州31()012) 高考在即，高三的教学已进入紧张的后期复习 科基础知识和基本能力的考查，注重考查学生是否 阶段。如何调整好复习策略、提高复习的有效性、加 具有良好的语言文字的组织和表达能力，是否能用 强复习的针对性，笔者认为，对历届高考试卷及答 恰当的词语和生物学专业术语准确、清晰、流畅地 题情况进行分析是有效而重要的途径，特别是最近 将自己对问题的理解和推断表述出来。 一年即2008年高考情况的分析具有更重要的意 然而，在阅卷过程中，根据笔者对考生答题情 义，它反映了生物学界以及高考命题专家对考生最 况的综合分析，发现存在的普遍问题是：知识性错 新的能力要求，学生在高考考场上答题的情况更真 误，理解能力不到位；审题不清’，获取信息能力较 实地反映了考生的学习状况以及我们平时的教学 弱；答题不规范，表达能力较弱。因此笔者认为夯实 情况，也给我们指出了有的放矢进行复习的方向。 基础、培养能力、强调规范应该是近期备考复习的 本文试图从对2008年浙江省高考理综第Ⅱ卷生基本策略。 物试卷的能力要求分析出发，通过笔者在高考阅卷中 一、夯实基础。构建知识网络 对学生答题情况的综合分析，剖析学生在实现这些能 目前的高考理综生物试卷中，基础题与中等难 力要求方面出现差距的原因，通过对学生常见错误的 度的题目占了大半，而且问题大多是紧紧围绕基础 分析，针对暴露出的共性问题，提出复习策略。 知识、基本能力设计的。不管高考试题难度如何调 浙江省2008年高考理综生物部分第Ⅱ卷(非整，对基础知识的考查仍然占主要地位。虽然由于 选择题)的30题和31题均为生物学的内容。其中题量的限制，有些知识点在高考中不会直接涉及， 30题的第1题以高中生物学中“植物的矿质营养”但中学生物学科知识本身是一个有机的整体，生物 为知识载体，借助曲线图，考查学生对植物的矿质 学教学的本质，就是在生物学知识的教学中，让学 元素的吸收、利用，影响矿质元素吸收的因素等基 生在主动参与、积极构建的基础上，把大量的生物 础知识，考查学生获取信息的能力、图文转换的能 学概念、原理等知识形成越来越有层次的生物学知 力、分析图中变量之间的关系、并准确运用所学基 识网络结构。使学生体验整个生物学知识中所蕴涵 本概念和原理进行分析表达的能力；30题的第Ⅱ题 的学科思想、学科方法，形成解决问题的能力，所以 以高中生物学中“动物的神经调节”为知识载体，考 在复习时应注意知识的基础性、系统性与完整性， 查学生对兴奋在神经纤维上的传导和在细胞间传 切不可一鳞半爪、随意取舍。例如2008年理综生物 递的方式及特点等基础知识，考查对兴奋的传递与 第Ⅱ卷的两大题涉及的知识点就是教材的主干知 兴奋的传导、局部电流、刺激等基本概念的理解能 识，是以基础知识为载体，将学科知识进行不同程 力以及审题、分析模式图并从中获取信息准确答题 度的整合，并考查学生的多种能力。只有夯实学科 的能力；第31题检测了对高中生物学中“遗传学” 的基础知识，构建细密的知识网络，将每个模块中 主干知识的理解和掌握，考查学生根据题目给定的 描述事实性知识的术语、数字和符号，概念的定义、 植物体的基因、表现型等已知条件，运用所学知识 原理的要点、规律的基本论点、模型的要素、生理过 分析杂交、自交后代的基因型和表现型，考查学生 程的内涵和外延等内容熟记于心，答题时才能做到 对基因的分离定律的掌握和运用情况及分析不同 游刃有余。因此，复习过程中，要注重基础，明确考 条件下各种杂交情况的能力、审题的能力和紧扣题 纲对知识点的要求层次，注意引导学生对照《考试 意答题的能力。这两道大题开放性适中．注重对学 说明》，在认真看书的同时，逐一理清各个知识点，