探讨如何有效实施集体备课.doc

PAGE 5 《探讨如何有效实施集体备课》 沙市十一中 郑雄风教师 一．课题的提出 如今中学的教学时间紧，教学任务重，课业负担重，只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，才能提高教师群体和个体水平。新课程在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“团队效应”的优势。集体备课是提高备课质量的重要形式。它可集思广益，充分发挥集体优势，共同提高教学质量，同时也是提高教师教育教学水平和专业素养的重要途径。 教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。走进新课程，面对新教材，我们数学组的老师们通过这几年的探索和学习，他们也掌握了不少先进的教育理念，他们缺少的恰恰是新理念与实践有机结合的操作能力与机智。集体备课，正好提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。 本课题的研究可以分享与积累课程资源，你有一个思想，我有一个思想，交流一下，就能产生无穷的思想与智慧。可以发扬团队的协作精神。可以浓厚学校的教研氛围。学校的教研工作离不开课堂教学的研究，集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于集体智慧的交流而得到认识上的结晶，这种认识能更好地指导教学实践，集体备课把理论和教学实践有机的结合起来，不断丰富和积累教学的实践经验。 二．课题的主题词界定 1.备课：备课是展现教师教学艺术的序幕，是教师对自己组织每一个教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，是一个循环往复、逐步发展提高的过程。 　2.集体备课：集体备课是指两个以上的教师集合在一起，就即将要实施的相同课程，各自发表其教育教学见解，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。 　　3.有效性策略：能实现预期目的而制定的行动方针和方法。 三．课题的理论基础 1、教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识、叠加知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。 ??2、教学最优化理论。要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。 ??3、有效教学理论。有效教学理论的核心是教学的效益。①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。 4、有意义学习理论。，教学必须满足三个条件：帮助学习者选择有关信息、组织信息及整合信息才能促进有意义学习。 四．课题研究的原则 实践性原则 有效性原则 五．课题研究目标 1. 营造良好的“有效集体备课”研究氛围；更新理念，提高认识；明确科研的目标、内容、方法和途径等。 2.优化学校备课组建设，规范集体备课程序，切实有效地开展备课组活动。 3.初步建立有效的集体备课模式，探索形成有学科特色的各课型教学模式。 4. 以“集体备课有效性”为研究重点，加强校本研修，通过各种专题培训和主题交流活动，结合课堂教学的实施，认真落实课题研究的各个环节。 5. 借助课题研究，促使教师努力成为反思型教师；增强教师研究成果意识。 6. 探索校本研修的活动模式，促进教师的专业成长，提升教育教学质量。 六．课题研究内容与策略 （一）规范管理，确保教师备课实效 1、制定集体备课的实施步骤。 学校要求集体备课应按“集体研讨—分工备课—验收检查—形成个案—交流反思”环节进行。 一是召开科研领导小组工作会，研究如何规范科研程序及集体备课步骤。 二是设计规范的集体备课相关表册（备课组活动记录，教师教学设计）。 2、确定集体备课的研讨程序。做到“四定”：定时间、定地点、定研讨内容、定中心发言人。研讨前安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数，大家有备而来。 3、安排专人督促检查。研讨情况好的表