多媒体的语文教学应用.pdf

圈 10．3969／j．issn．1671—4．89~．2010．11．096 多媒体的语文教学应用 一吴英杰 多媒体技术改变了人们固有 的思维习惯和生 使学生的学习热情大增，激起他们巨大的兴趣。 活方式 ，也给语文教学改革带来 了勃勃生机 。可 例如执教 《济南的冬天》一课时，由于多数 以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的 农村学生对济南不熟悉，他们只能从地图上得知 活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛， 济南的一些地理知识，理解难以深入。如果借助 激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了 多媒体优势，通过多角度多场景向学生展示济南 一 定的作用。 冬天的迷人景色和 “空灵美幻”的感官刺激，再 配上优美的音乐旋律，怎能不使他们倾情于冬天 多媒体的突出优势 的济南?怎能不让他们乐于去学习探究老舍笔下 一 、 多媒体教学有利于激发学生学习兴趣 的壮阔意境和深沉情调昵? 初中语文教材 中很多篇 目的课文距学生 的 二、多媒体教学有利于知识的获取和效率的 现实生活较为遥远，没有生活实际作为参照的课 提高 文，学生理解起来就显得困难。虽然常规教学也 实验心理学家赤瑞特拉做过一个关于人类获 利用语文学科、教师本身的条件因素来或多或少 取信息来源的著名心理实验：人类获取的信息83％ 地调动学生的学习积极性，但采用多媒体课件可 来 自视觉，11％来 自听觉 ，3．5％来 自嗅觉 ，1．5％ 以把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生 来 自触觉，1％来自味觉。而多媒体教学既能看得 眼前、回响在学生的耳边、荡漾在学生的心中， 见，又能听得见，有时还能用手操作。通过多种 上机实践可设计为每位学生利用WordSt]作一期校 归纳总结，就是讨论和整理本节课所学的知 报，具体要求：一要有一个创意独特的主题；二要 识。教师要引导学生对本节课教学过程中所运用的 含有图片、艺术字和表格；三要求学生对作品互相 操作方法、知识点进行小结，对学生提出的各种快 评比，发现对方作品的优点和不足，针对不足提出 捷的方法进行讨论和点评，对他们的成绩要予以肯 改进意见并进行修改，最后教师再进行 定。通过讨论，学生的思维和创新意识得 归纳总结。为使学生顺利完成任务，教师 从课 上和课 到了扩展和加强，最终达到所学知识的系 要提供必要的资源和设备。 后的各个环节提 统化。 师生互动，提问和答疑，即在训练过 高学生学习的积极 程中对学生即时提出的问题教师要做好即 性和主动性，着重 课后知识的延伸 时解答。这个即时解答并不是说必须由教 培养学生 的学 习 最后是课后知识的延伸 ，这是课堂