如何在八年级数学教学中实现“情感、态度、价值观目标”.pdf

■匪鬯 ． 如 何 在 八 年 级 数 学 教 学 中 实 现 “情 感 、态 度 、价 值 观 目 标 ’’ 成安平 (巢湖市亚父 中学 ，安徽 巢湖 238000) 摘 要 ：作者根据八年级学生的特点，结合 “情感、态度 、 功半。促进八年级学生在情感 、态度、价值观方面的发展．可以 价值观 目标”的作用，以及在实际教学 中所做 的尝试 。总结出 培养学生的学 习数学的能力。结合八年级学生的特点和 “情 在八年级数学教学 中实现 ．‘睛‘感、态度、价值现 目标”的具体 感 、态度 、价值观 目标 ”的作用 ，在教学中，要实现这一 目标 ，有 方 法 。 如下几种方法。 关键词 ：八年级数学教学 情感态度价值观 目标 学生 3．1教师的表率作用不可忽视 。育人必先律 己．教师要用 特点 自己的人格魅力影响学生 。在学生面前 ．每位教师都是一个活 的教材 ，是一个生动的榜样。榜样的力量是无穷的，在促进 情“ 标《准(2011年版)》在总 目标中指出，学生要 “了解数学的 感、态度 、价值观 目标 ”实现方面尤其如此 。如此师生双方的共 价值 ，提高学习数学的兴趣 ，增强学好数学的信 tk,，养成 良好 同活动才能顺利进行 。如对八年级(上)学生做全等三角形证 的学习习惯 ，具有初步的创新意识和科学态度 。”可 以看出标 明题过程中出现极小的错误 ．教师不能马虎了事 ，及 时给他面 准在情感态度 目标 中强调学生学 习数学的兴趣 、信心 、习惯 ． 批面改 ．用 自己严谨 的治学态度感染学生 ，学生下次就不会再 强调创新意识和科学态度 的培养 。可是 由于这一 目标的隐形 出现同样的错误 ，也提高了逻辑思维能力。 性质 ，以及提出 “情感 、态度 、价值观 目标”的时间还不长 。往往 3．2教师 的激励作用不可缺少。教师在备课和实施教学活 不被教师重视 。许多教师不善于在教学活动 中贯彻这一 目标 ． 动时 ，应主动地关注这一 目标 ．教师要引导学生亲近数学 、感 在教学设计 中，教师往往重知识与能力 ，轻情感与态度 。为了 受数学的作用 ，激发学生学习的兴趣和积极性 。在师生互动中 将教案写完整 ，也是在 “三维 目标 ”一栏敷衍 了事写上几句空 欣赏学生的成功 ，多表扬 ，少批评 ，决不能挖苦和冷笑讽刺 ，当 话 ，实际教学与这一 目标是逆 向而行 。而八年级学生所处的学 学生遇到困难时，教师不要轻易放弃，也不能越俎代庖 。把好 段有其特殊 的认知水平 、认知规律及生理发展规律 ．教师应根 学生教好 ，不算好老师，把 “差生 ”教好 。才算是好老师，所 以， 据八年级学生 的实际及教学规律 ．主动关注这一 目标的实现 ． 在实际教学 中，要积极地采用启发式教学帮助学生 自己想办 真正体现 “不同的人在数学上得到不 同的发展 ”的理念 。 法克服困难 ，树立信心。如我教过一个女学生 ，来 自单亲家庭 ， 1．八年级学生的整体特点 平时很少与人交流 ．各科学习成绩不理想 ．对数学这 门学科不 1．1学习特点。八年级是学生思维发展 的关键期 ．逐渐 由 太感兴趣 。在八 (上)整式乘法学习过程中，将完全平方式理解 “经验型”向 “理论型”转化 ，由于学 习的知识 、内容明显加深 ， 为 (a±b)=a+‘b，‘在测试和作业中出现同样的错误，面批面改 ， 因此学生往往会有应接不暇 的感觉 ．这时学生容易顾此失彼 ． 还是 “顽 固不化 ”，在 章节总结与复习中。偶然有一次让她上黑 出现偏科 。而八年级数学对抽象能力 、推理能力、建模能力等 有较高