北师大版三年级下册语文《美丽的小兴安岭》教学反思.docx

北师大版三年级下册语文《美丽的小兴安岭》教学反思　　《美丽的小兴安岭》教学反思　　　　《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。　　在本堂课的教学中我充分尊重了学生的主体地位。开课后，在学生初读课文的基础上，我激发学生找出自己最感兴趣的季节，经过学生自主读书，发现文章的情感点、兴趣点，教学时以此为突破口展开教学。打破了以往课堂教学上老师带领带领学生串读串讲的教学模式，而是充分尊重了学生的主体地位。同时我打破以往开课就板书课题的模式，让学生通过学习后得出课题的结论，达到学习课文的目的。　　我采用了形式灵活多样的学习方法。在教学时，我抓住课文结构相似这一点，按“教”、“扶”、“放”三步，有序扎实地提高学生自学能力。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法，然后再请小朋友自主学习其他的三个季节，刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。通过对比词语的方式体会“树木抽出新的枝条”的“抽”字；学生理解夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。课堂上我鼓励学生自学，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的，给学生提供一个开放的学习时空，让学生在理解及体验过程中欣赏美的语言，美的意境，从而激发对大自然、对祖国的热爱之情，从而提 高学生的语文素养。　　　　同时我也发现了不少的缺陷：首先是重难点的突破还存在问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解，有些环节的引导还没有抓住中心问题，有时不能根据学生的反应随机调整教学环节，因势利导，以致耽误了时间，影响了教学环节的紧凑性。　　　　其次是读的指导，课堂上读书的时间并不少，但每一次读的目的似乎还不十分明确，朗读指导的层次还不十分清楚。　　　　《美丽的小兴安岭》教学反思　　　　《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。　　在本堂课的教学中我充分尊重了学生的主体地位。开课后，在学生初读课文的基础上，我激发学生找出自己最感兴趣的季节，经过学生自主读书，发现文章的情感点、兴趣点，教学时以此为突破口展开教学。打破了以往课堂教学上老师带领带领学生串读串讲的教学模式，而是充分尊重了学生的主体地位。同时我打破以往开课就板书课题的模式，让学生通过学习后得出课题的结论，达到学习课文的目的。　　我采用了形式灵活多样的学习方法。在教学时，我抓住课文结构相似这一点，按“教”、“扶”、“放”三步，有序扎实地提高学生自学能力。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法，然后再请小朋友自主学习其他的三个季节，刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。通过对比词语的方式体会“树木抽出新的枝条”的“抽”字；学生理解夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。课堂上我鼓励学生自学，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的，给学生提供一个开放的学习时空，让学生在理解及体验过程中欣赏美的语言，美的意境，从而激发对大自然、对祖国的热爱之情，从而提 高学生的语文素养。　　　　同时我也发现了不少的缺陷：首先