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幼儿随班就读研究报告 .doc

发布:2017-05-29约4.07千字共5页下载文档
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  幼儿随班就读研究报告 [幼儿随班就读研究报告]王熙珍(虹口区曲阳第二幼儿园上海,200092) 摘要随着教育事业的发展,有特殊教育需要幼儿的人园人数已显著增长,学前随班就读的一体化教育体制已成必须,幼儿随班就读研究报告。虹口区十二所幼儿园就普通幼儿园随班就读的管理、师资建设、评估与安置、教育策略等方面进行了随班就读的教学实践研究,对幼儿园中如何进行特殊儿童的教育进行了探索,并讨论了学前随班就读成功的原因以及所存在的间题。 关键词:有特殊教育需要幼儿随班就读 一、问题提出 中国的特殊教育在最近二十年来得到了快速的发展。九十年代后期,中国大规模地开展了特殊儿童的一体化教育一随班就读。这种新的特殊教育模式使得特殊教育与普通教育这两个原先相对隔离的二元教育系统开始有机结合起来,它提供了有特殊教育需要儿童与普通儿童正常交往的机会,以提高他们的认知能力、社会适应能力的发展,更有利于他们顺利进人主流社会。这种新的教育理念也开始反映在学前特殊教育领域。 在幼儿群体中,有一部分幼儿并不存在明显的缺陷和残疾,但表现出一个领域或几个领域的发育迟缓,如果能够给予这些幼儿、适合他们的教育,那么,他们能够取得与同龄儿童一样的发展,使他们顺利地进人主流社会。本文试对虹口区学前一体化教育进行总结分析,以作为下一步的工作的依据。 二、研究过程 (一)研究的对象 研究对象为上海市虹口区12所幼儿园,共16名特殊儿童,其中14名为智力落后儿童,2名为脑瘫伴随智力发育迟缓。 (二)研究方法 本研究采用行动研究法。1997年开始在虹口区师资力量比较强的部分幼儿园设立特殊七童随班就读点,建立特殊儿童一体化教育的管理和教学制度,包括特殊儿童的筛查、安置、行政管理、教育教学策略研究等。 1、特殊教育师资的建设 中心教研组对教师进行培训,要求教师掌握特殊教育的理论与特殊教育的技能,具体的培训措施包括特殊教育专业培训,包括学历培训和专家教授的培训讲座主要培训的内容有筛查评估、语言矫治、家庭教育、行为矫正、个别化教育计划制定、资源教室的运用、自闭症脑瘫幼儿的训练等教学技能的训练,包括教学活动的观摩、微型教学训练,并针对教师在教育过程中暴露出的问题进行分析总结。 2、特殊儿童的评估与安置 在实施一体化教育的最初阶段(1997-1998),主要运用丹佛发育筛选测验修订本(DDST-R)、韦克斯勒学前儿童智力量表(WPPSI)、儿童发育调查修订本、儿童一般发育情况调查表,对曲阳、欧阳小区幼儿进行特殊儿童的筛查,发现智商偏低人数在2%左右。从1999起,在虹口区范围内,对新入园的小班、中班幼儿进行测试,先由教师与家长推荐,再到特教中心或区儿童保健所、市心理咨询中心测查,主要运用工具为韦克斯勒学前儿童智力量表(WPPSI)、儿童发育调查修订本、儿童一般发育情况调查表。 根据评估结果,对于智商偏低、能适应普通幼儿园生活的幼儿,安置到较好的幼儿园中,由工作经验丰富、接受过特殊教育理论培训的教师负责教育训练,调查报告《幼儿随班就读研究报告》(..)。利用特殊教育中心的资源,进行康复训练对于发育较落后的残疾幼儿,将其安置到普通幼儿园中的特殊班里,接受特殊教育对于残疾程度严重、不能全日来园的幼儿,安排教师定期送教上门。上述三类特殊儿童的安置具有流动性。如果特殊班的幼儿达到能适应普通班的教育的水平,可及时调人普通班学习,普通班中随班的幼儿若不适应普通班级教育,可进人特殊班接受教育。 3、学前一体化教育的教学方式 对于每一位随班就读幼儿,为他们提供的各类教育活动根据他们的个体差异进行设计,以尽量使每一位幼儿都得到适当的教育。主要考虑①安排幼儿有一定时间进行个别训练,教学内容符合幼儿的需要②教学方法与课程设置体现个别性又和全体幼儿享受同等的教育内容,教育评估要与幼儿相适应。 对于课堂内的集体活动,既讲究教育的完整性,又要照顾随班就读幼儿的特点,主要采取①特殊幼儿教育活动目标化,用小步递进方式达到目标②特殊幼儿教育活动过程化,用复习巩固方法完成教育过程。 三、研究结果与分析 (一)对随班就读工作的重视度比较 在随班就读工作开展的过程中,分别对幼儿园园长、教师、家长进行了三次随班就读看法的调查,发现在实践过程中,三类调查对象对随班就读的看法都有明显的改变。(见表一)随着他们看法的改变,对随班就读特殊儿童的重视程度也逐渐增加。 对随班就读工作的重视也同样反映在教师工作量的变化上,根据调查,1998年只有30%的教师能够按照制定的特殊教育计划工作,到2000年增加到70%;1998年只有40%的教师能够完成对特殊儿童的定期25分钟的训练计划,到2000年增加到80%;达到集体教育目标化与过程化要求的教师由1998年的20%增加到2000年的80%。 对随班就读工作的重视还反映在随班就读教师的工作待遇和对随班
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