Unit_9_When_was_it_invented_教学设....doc

九年级Unit 9 When was it invented? 一 、教学背景分析 本课选自人教版英语新目标九年级下册Unit 9 When was it invented?When was it invented ? ——It was invented in 1993. Who was it invented by ? ——It was invented by Chelsea Lemmon并且通过深入学习了解各种发明的由来，使学生更广地了解生活，了解世界。 三 、教学设计 【教学目标】 1. 知识技能：学习用被动语态来谈论一些发明的历史。使学生了解被动语态的用法及各种形式。 2. 过程与方法：能灵活运用各种学习策略互相谈论某项发明的发明时间、发明者、用途。 3. 情感、态度与价值观：本单元话题与学生日常生活紧密联系，通过学习鼓励学生多思考，并付诸实践。通过了解祖国及世界上的各项发明，尊重人类文化遗产，并为之而感到自豪。 【创设情境】 展示中国古代四大发明图片，并借助When was it invented ? Who was it invented by? 两个问题为学生创设问题情境 ，让学生在不知不觉中进入被动语态的学习中。 【学生自主学习设计】 学生的学习过程包括课前搜集、课堂学习、课后运用三个过程。 1.在本课的学习中，学生先在课前中国古代四大发明的相关知识，并通过自学了解用被动语态描述“……被发明于何时”。 2.在课堂学习中，借助学生已有知识，为学生构建一个开放的知识平台，让学生在复习、感受、体验、领悟、思考过程中学自己想学的知识，用自己会用的技能。 3.课后学生运用所学谈论重要发明的历史及用途，并能发表自己的看法，简述理由。 【教学环节】 课前准备——图片文字 进入情境——回答问题 互助学习——被动语态的构成、用法及与主动语态的转换 趣味练习——综合听、说、读、写的情境练习 效果评价——集体评价。 【多媒体教学设计】 序号 媒体内容要点 媒体类型 教学作用 使用方式 媒体来源 1 看图回答问题 图片文字 信息直观激发兴趣 大屏幕展示 网络下载 2 看动画小结 图像文本 感性→ 理性 大屏幕展示 网络下载 3 呈现语法知识点 文档 呈现 大屏幕展示 网络下载 4 练习 图像文档 训练能力 大屏幕展示 网络下载 5 听说读写综合练习 图像文档音像 综合训练 大屏幕展示播放声音 网络下载 【教学过程设计与分析】 教学过程 教学思路 媒体应用分析 效果评价 1. [问题导入，进入情境] 教师提问：①What are the Four Great Inventions in ancient China? ②Who were they invented by?③When were they invented? 学生回答后教师小结：Our country is so great that the Chinese people invented the four great inventions so many years ago. We are proud of our motherland! 与此同时播放国旗冉冉升起的课件。 通过提问三个被动语态问句，启发学生回顾、整理，激发学习兴趣，迫切想知道如何运用被动语态来回答。 借助大屏幕将从网络资源中下载的四大发明图片展示给学生，形象直观，让学生动眼、动手、动口、动脑，调动多种感官积极参与学习。 学生课前搜集的大多是文字信息，而此时看到的却是图文并茂的信息，因此兴趣盎然。尤其当听到教师的总结并看到国旗冉冉升起，心中身为中国人的自豪感与责任感也油然而生。 2.[呈现语法知识,互相启发交流] ①教师呈现句型，借助顺口溜讲授主动语态与主动语态的互相转换方法。 ②呈现情境句，让学生进行合作转换，完成任务。 随着转换步骤的逐一呈现，学生借助顺口溜掌握主动语态与主动语态的互相转换方法。并通过互相合作完成教师所呈现的任务 先由大屏幕展示被动语态句型及顺口溜，然后呈现任务，接下来将参考答案展示给学生，使学生有了参考的标准。 顺口溜是学生喜闻乐见是一种记忆方法。当学生看到转换步骤的逐一呈现，继而得到短短几字的顺口溜总结，求知的欲望使他们立刻对其过目不忘。 3.[综合训练，逐步提高] ①听力训练： 展示图片，播放听力材料。学生边听边完成发明物与发明家、发明时间或其用途的匹配任务，判断正误、填空等任务。 ②对话训练： 教师呈现图片、图表以及对话示例，让学生进行双人合作、小组合作等操练任务。 ③阅读训练： 本节课的阅读通过听读听力材料来完成，教