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如何构建高效的语文课堂 2011-04-05 22:34:07| 分类： 高效课堂 | 标签： |字号大 语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。教师应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调从学生的个性出发，关注每一个学生，关注学生的每一个方面。也就是让学生全面发展，发展全面。 鉴于此，各级教育行政部门提出了“创建高效课堂”的实施意见，要求基层各级各类学校，自2009年秋季起开展创建高效课堂活动。但什么是高效课堂呢？它的具体要求有哪些呢？今天我们共同学习一下。这是我通过查阅各种资料总结出来的，我认为的高效课堂的大体上的内容。 一、高效课堂概念： 1、广义概念：高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴。 高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，实现教书与育人的统一。 　　 它是通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面（也就是三维目标）获得明显全面协调的发展。 2、狭义的高效课堂（教学中） 高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地实现教学目标、完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。 它是以学生终身发展的理念为指导，以规范和具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的教和学的方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂气氛为依托，以科学的组织为保障。 二、高效课堂的两个基本出发点 1、是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展。 2、是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式。 三、基本特征 教学观念新颖、教学目标明确、教学内容优化、讲课精炼有效、学习方式革新、教学方式创新、主体地位彰显、师生关系和谐、教学目标达成等。 1、教学观念新颖。课堂教学中能体现以下新观念：在对话中建构知识，在互动中生成知识，在体验中感受知识，在质疑中升华知识，在生活中寻找知识，在探索中获取知识，在差异中增长知识，在激励中拓展知识，在过程中掌握方法、发展能力、培养情感。 2、教学目标明确。教学目标全面、明确、具体、具有可操作性，每一个知识点都有对应的教学目标，每一个教学目标都有具体的活动与检测办法，能充分体现一个目标一个活动，一个活动一个检测的实施策略，紧紧围绕教学目标开展教学活动，能充分发挥教学目标的导向功能。 3、教学内容优化。能根据课程标准和学生实际，认真分析，研究，理解教材，把握适当的深度，广度，难度，将教师自身的知识和情感融入教材和讲授中，能突出教学重点和难点，抓好关键点和知识点的内在联系，构建知识结构体系，教学内容安排能做到有充化，纵有序列，横有联系，既符合学生认知规律和顺序性，又注意学科知识的系统性。教学容量适度，对知识量、能力训练量整体把握准确，落实双基，培养能力，保证课堂低耗高效。 4、讲课精炼有效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度。组织严密。做到三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲。三个不讲：学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5-10分钟之内，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。 5、学习方式革新。学生在学习过程中能采用以自主学习、合作学习、探究学习为主的学习方式进行学习。在自主学习中，学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度。在学习过程中有情感的投入，能从学习中获得积极的情感体验。在合作学习中，学生能积极承担在完成共同任务中个人的责任，能积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，能对小组成员完成的任务进行小组加工。在探究学习中，学生根据学习经验和生活经验能提出问题，并投入到对问题的探索中，参在实证的基础上，根据逻辑关系和推理，找到问题的因果关系和其他解释等等。 6、教学方式创新。教学方式能够服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。能积极探索新的教学方式。 探索“自学——引导”式教学模式。实施先学后教策略，通过设置自学任务，让学生结合自学任务进行自主学习，感知教