四年级上册《桥之思》教学设计.doc

《桥之思》教学设计 一、教学目标 　　1.通过学习，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。 　　2.理解课文内容，了解课文三个局部之间的联系，概括地说一说课文三个局部的内容。 　　3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自身的看法。 二、教学难点 　　结合个人经历体会“无形的桥”的深刻含义。 三、教学过程 (一)交流理解，导入课题 　　师：通过收集资料和阅读“语文天地”中的短文，我们了解了许多有关桥的故事和资料。请同学们说说自身对桥已有的认识和理解。 　　生1：桥能让人在水上通过，还无妨碍水下交通，给人带来极大便当。 　　生2：有许多桥雕刻细致，像卢沟桥有486个各种姿态的狮子，不但便当交通，还是一处吸引人的风景。 　　生3：有些桥还很有纪念意义，像我们学过的《飞夺泸定桥》，看到泸定桥人们就会想起红军战士大无畏的英雄壮举。 　　生4：不论是建筑精美的桥，还是建筑粗糙的桥，都给人们带来了方便。 　　生5：桥就像邮递员和谐着两岸之间的关系。 ［唤起学生的已知经验，使学生在头脑中构建起对桥的认识与考虑，为与作者与文本进行交流，作好了铺垫。］ (二)自学课文，初步感受 　　1.提出自学要求：先读通课文，然后再读课文，标注自身的读书体会，并在小组内交流。 　　2.学生按要求自学课文。 　　［阅读是学生的个性化行为，只有给学生充沛的读书、考虑的时间，学生才干发生富有个性化的感受，小组内交流使学生在思维的碰撞中发生更深入的理解和体会。当然，学生须具备自身读书、擅长批注、乐于交流的能力。］ (三)汇报交流，深入体会 　　师：请同学来读课文，（指名后，面对同学们）咱们边认真听，边在脑海中整理自身的读书体会。(学生读课文，同学们进行评价） 　　师：现在请同学们交流自身的读书体会。 　　生1：课文的第一局部，讲了桥跨越江河使两岸有了交流，使没有路的地方有了路。第二局部写了桥在给人方便的同时，给人美的享受。课文的第三局部写了世界各地都有一种无形的桥，它传送着相互的问候，代表着世界的和谐美好。 　　生2：不同地方的桥是不一样的，所用的资料也不一样，如公园里的桥需要建造的美一些，以更好地装点公园，乡村的桥虽然粗糙、不美观，但非常结实、耐用。 　　生3：有一句话说得好：要想富先修路。桥也是路。过去人们生活条件不好，有许多地方也没有桥，交通很不方便，现在人们生活富裕了，桥也建得多了，方便了各地的沟通，使各地的经济得到了更好的发展。…… 　　师：同学们的体会非常深刻，我与你们有相同的感受。不同地方的桥是不一样的，所用的资料也不一样，但他们的功能是一样的，使没有路的地方有了路，使各地的人们有了沟通与交流。让我们带着自身的体会再读课文第一局部吧。 　　学生齐读课文第一局部。 　　［学生的汇报，包括课前的谈理解，多是对课文第一局部的理解和体会，老师能够根据学生的情况以读代讲略学课文第一局部，体现了以生为本的教学理念］ 　　师：（投影出示课文第二局部的前两个自然段）桥在使人沟通交流给人方便的同时，也装点着乡村和城市，给人一种美的享受。请同学们读这两个自然段，说说自身的具体感受。 　　生1：读第一自然段，我感受到公园的景很美，九曲桥也很秀美。 　　生2：桥就像公园的点缀，假如没有回旋新颖的九曲桥湖水就显得非常单调。 　　生3：读第二自然段，我感受到了立交桥的雄伟壮观，城市也因为有了它显得更加气派。 　　生4：在读“巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……”时，我的心胸有一种很宽广很自豪的感觉。 　　师：这说明你身临其境了，你能把这种感受读出来。 　　［指导学生有感情地读课文，让学生在读中展开想像，感受湖光水色的迷人魅力和城市浩然坦荡的现代化气势，有必要可进行范读。］ 　　师：还有许多各具特色的桥，想不想欣赏？（出示桥的风景图片和有关桥的描写片段，让学生感受各种各样的桥给人带来的美好享受。） 　　师：课文中省略了对这些桥的描写，你们能照样子把它们补充到课文中吗？ 　　（学生在小组内照样子编写。） 　　生：奔腾不息的江水上，因为有了雄伟壮观的长桥，更突出了长江的澎湃气势。 　　生：皎河上，赵州桥宛如一道长虹，横跨两岸，给皎河增添了恢宏、矫健、轻盈的美感。 　　生：大渡河上，铁链搭起的长桥，突现了大渡河的险峻和红军战士勇往直前的英雄气概。…… 　　师：（朝学生竖大拇指）把我们的创编“发表”在书上吧！ 　　师：让我们再有感情地朗读课文第二局部。 　　［根据教材的特点，进行有针对性的拓展练习，使学生在充沛感受课文语言的基础上展开想象，进行补写，既充沛感受了桥带给人的美感与享受，又在补写中锻炼了学生措辞用句的能力。］ 　　师