《指南》背景下的幼儿园歌唱.ppt

《指南》背景下的 幼儿园歌唱教学活动 (游戏化) 江苏第二师范学院 谈亦文 音 乐 游 戏 化 1、内容的游戏化 2、组织形式的灵活性和多样性 3、激发和培养幼儿学习音乐的兴趣 4、发展幼儿的音乐能力 5、作为幼教工作者，应该做到 一、《指南》的核心观念回顾 《指南》说明第 2 条指出了《指南》的总体目标和价值追求（出发点和落脚点）： （1）以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准——未来的持续终身发展 （2）以促进幼儿在体、智、德、美各方面的协调发展为核心——现实的全面协调发展 一、《指南》的核心观念回顾 《指南》说明第 4 条提出了四大实施原则: （1）应关注幼儿学习与发展的整体性——整体性原则 （2）尊重幼儿发展的个体差异——差异性原则 （3）理解幼儿的学习方式和特点——特殊性原则 （4）重视幼儿的学习品质——发展性原则 二、幼儿艺术领域学习与发展的特点分析 （1）强调艺术教育的审美功能 ——教审美的教育（教音乐的教育） （2）强调寓艺术教育于美的享受中 ——通过审美的教育（通过音乐的教育） 两者之间的关系： （1）立足于后者，则前者的价值往往可顺带实现 （2）立足于前者，则后者的价值往往流失 三、幼儿音乐学习与发展的目标/要求/教育建议 幼儿是否高度投入？ 幼儿是否有机会主动思考和反思？ 幼儿是否有机会积累和应用有效的学习策略？ 幼儿是否关注同伴、注意向同伴学习或支持同伴学习？ 幼儿怎样面对困难和克服困难？ 幼儿怎样认识、坚守、维护和更新必要的游戏规则？ ——没有普遍关注，也没有有意识地挑战或支持幼儿的发展 四、《指南》背景下歌唱教育活动的设计与实施 （一）重视歌唱教学活动与其他领域教育的有机结合 （二）开展游戏化的歌唱教学活动 （三）关注幼儿学习品质、人格品质的培养 五、幼儿园歌唱教学流程设计 故事导入（以歌词为内容的故事——理解歌词） 倾听范唱（5遍——形成清晰的歌曲旋律表象） 完整学唱（+反思评价——澄清词曲关系） 适宜挑战（创编歌词、歌表演、改变演唱形式等——合作能 力、创造能力、问题解决能力等） （一）范唱要求 1、范唱时，应尽量采用清唱的方式。如确有伴奏需要，则首选单音伴奏的方式，这样才能确保良好的倾听环境 2、范唱要有吸引力，这样才能营造愉快的倾听氛围，使幼儿养成积极的倾听态度 3、范唱不能太响，这样才能提高倾听质量 4、给予幼儿充足的倾听机会（5遍），帮助幼儿熟悉歌曲旋律表象 （二）5遍倾听设计策略 无意注意倾听法：幼儿在不知不觉的状态下倾听教师的范唱 有意注意倾听法：教师提问，幼儿带着问题倾听教师的演唱，随后回答教师所提的问题 无意注意与有意注意结合倾听法：灵活地将“无意注意倾听法”和“有意注意倾听法”结合使用 游戏种类清单 情境表演游戏、控制游戏、传递游戏 身体接触游戏、领袖模仿游戏 输赢竞争游戏（快速反应游戏） 队形变化游戏 、玩东西或玩影子游戏 猜谜游戏、其他抽象思维游戏（比较异同、找规律、推理） 想象与创造游戏（你做我猜、照镜子等） 到森林去（视图学唱，累加副歌线） 各教学环节的价值追求： 环节一：幼儿有意注意倾听教师的范唱，回忆歌词内容，为排序连图游戏作好经验准备； 环节二：排序连图游戏，完成三项学习任务： （1）对歌词的整理、理解和记忆； （2）在反复倾听中，熟悉歌曲的旋律； （3）自主探索、合作交流、分享策略； 环节三：自我觉错、自我纠错； 环节四：累加学唱副歌，了解副歌线的含义。 通过该歌唱活动幼儿获得的发展： （1）专注、坚持； （2）积极反思、主动验证、自我调整、自我纠错； （3）能向他人积极提供个人意见、愿意与他人分享策略； …… （良好的）学习品质+（良好的）人格品质 幼儿不喜欢？ 幼儿学不会？ 歌唱活动《冬天的花》 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （19） （15） （14） （13） （12） （17） （18） （16） （20） 大班歌唱《喂鸡》传递游戏+推理游戏+猜谜游戏+翻牌游戏 ？