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18四个太阳之教材分析精品

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18四个太阳

一、教材简说

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的

想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，

烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉

重闷人的时间！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿

的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如

同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个

金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，

冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们

都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，

鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课

文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，很适合背诵。

二、学习目标

1．相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个

字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、教学建议

（一）识字写字

1．生字的呈现。

初读课文，检查生字是否读得正确。留意指导读准翘舌音“熟、

尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。

2．生字的识记。

自主识字，发觉识记方法。如：

（1）换部件识字：团—因常—尝孩—该

（2）比较识字：热—熟秋—伙

（3）偏旁识字：伙、伴

（4）师生对话，说偏旁认读汉字。

3．识字的巩固。

（1）由学生举荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学

给生字组词。

（2）玩“猜字嬉戏”，巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜

字，等大家都看清晰是什么字，就让猜字的同学指着生字问：

“是不是高挂的挂？”假如没猜对，大家一起说：“不是高

挂的挂。”这位同学接着往下猜，直到猜中为止。

4．写字指导。

建议本课写字教学把重点放在“园、因”和“阳”字的指导

上。“园、因”二字都是全包围结构的字，留意被包围部分

的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小，“日”字写

中心。要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”

字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿

态。

（二）朗读感悟

1．课文文字美丽，语言生动好玩，教学重点应放在朗读感

悟上。

（1）老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画

了四个什么样的太阳。

（2）联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处

一片凉爽”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟

作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

（3）指导学生体会朗读要领。将须要指导的片段制作成课

件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂

在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处/一片凉爽。

（“凉爽”要读出舒适的感觉来）

2．学习课文与实践活动结合。

（1）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，

在校内里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？

在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片凉爽”。

（2）朗读其次自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙

伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去找

寻挚友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小挚

友”……进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可

以当你们的运动场，大家快来运动啊！”“好啊！好啊！这

个运动场真大呀！”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组

合作，共同画出一幅秋景图，展示沟通，感受秋天给人们带

来了丰收的喜悦，带来了快乐。

（3）朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个

什么样的太阳呢？

3．积累语言。读了课文，让学生把自己最喜爱的词句画出

来，读读记记，相互沟通。

4．背诵课文，可用两种指导方法。

（1）挑自己最喜爱的一段背下来，和大家沟通。然后背诵

其他段落。

（2）按课文介绍季节的依次“夏”“秋”“冬”“春”，老

师实行引导背诵法或填空法指导背诵。

（三）实践活动

1．想象画：太阳与将来世界。

2．沟通作品：可先与家人沟通，然后将学生的创意画在学

习园地中展览。

四、教学设计举例

片段一

师生对话，说偏旁认读汉字

师：伸出舌头舔甘蔗。这个字是什么？

生：伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”。

师：大口框里装个大，这是什么字？

生：大口框里装个大，这是“因”字。

师