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山区高中英语口语能力提高教学策略和反思 作者：张志超 来源：原创 日期：2014/3/5 14:28:54 人气：22 标签： 【关键词】? 山区英语???? 听说考试????? 英语口语??? 教学实践?? 策略反思 一、现状分析 我校是全县唯一的一所重点中学，地处广东省西部山区，交通闭塞。在我们的英语教学中突出的问题表现为：学生口语很差或听说能力很差。尤其在新课标改革严峻的形势下，高中英语对学生听说能力作了进一步的要求，然而学生在英语课堂上表现的不积极，口语发音模糊，以及没能力进行简短的对话这种现状，要求教师队伍对山区高中英语口语策略进行研究。 二、问题的提出 1. 新课标的要求 《英语新课程标准》在课改中对广东省的学生听说水平要求甚高，全面考察学生的英语能力的运用---听说读写。即：在高考中，学生增考了“说”的这项能力，其要求学生在高中毕业时在“说”的方面达到：1. 能够用简单的对话表达自己的观点和意见，参与讨论；2. 能与他人做日常的交流沟通，合作完成任务；3. 能有效的询问信息和寻求帮助；4. 能够根据话题进行情景对话；5. 能用英语表演情景短剧；6. 能在以上口语行为中语音、语调自然，语气恰当。 2. 客观及主观的原因 由于经济条件的落后和信息的闭塞，山区英语教学资源和教学条件极为贫乏，山区学生初中的英语基础差，学生思想单纯，性格内向，导致了英语口语教学课堂上存在相当多的问题行为。比如，口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓舞和激励之下仍无人响应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高；参与活动的学生表达起来却又结结巴巴，词不达意，语法混乱，经常要借助普通话甚至粤语才能勉强表达；部分学生英语语音，语调存在问题；部分学生在小组讨论或口语交流时，不敢展示自我；也有部分学生很少或从不发表意见，甘愿做个旁听者。针对山区高中英语口语教学实践中学生的这些问题，如何帮助学生克服思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性，积极性，让学生大胆的说英语，就成了目前高中英语听说教学中亟待解决的重要问题。 三、研究问题的方法： 1. 问题分析法 山区学生在英语口语表达上为什么会出现以上的原因呢？通过观察和交谈，笔者发现：（1）学生英语学习的时间晚。部分学生，尤其是多数在农村读初中的学生表明，他们小学没学过英语，故错过了英语语言习得的最佳时间。（2）英语基础不牢。学生在初中学习英语，没有把英语基础打牢，对英语音标的学习并不系统和准确，造成了学生英语语音的模糊不清，语调的混乱，这在很大程度上影响了英语口语的交际。（3）学习英语口语练习的条件差。学生反映，他们初中时多数是在课堂上学英语口语，课下没有额外的口语练习材料，工具以及活动，全靠课堂上的口语学习。（4）部分英语口语话题不符合学生实际。部分学生表示，在课堂上，教师口语教学话题陈旧，活动呆板，缺少新意，他们不愿意参加。 2. 调查研究法 调查研究法的目的：确切的了解学生对英语口语学习的态度和现实情况，更有利于课题的深化及研究。 调查时间：2010.11 调查对象：高二6个班级，包括2个艺体班，2个平行班，2个重点班 调查研究方式：本次问卷采用匿名调查，内容主要涉及学生的自我评价，采用随堂调查的方式，共发放和回收问卷360份。 问卷调查的内容： ①　你喜欢英语口语吗?????? ②　你的性格是外向还是内向的？ ③　你认为英语口语重要吗？??? ④　你知道英语考试考听说吗？?? ⑤　你所掌握的英语词汇大概有多少？ ⑥　你在英语口语课堂上表现积极吗？??? ⑦　你参加的英语课外实践活动多吗？ ⑧　你对相关话题所需的典型英语句式清楚吗？? ⑨　你的英语语法基础知识的掌握程度是怎样的？ ⑩　你觉得教师组织的课堂口语活动有趣吗？ 11　你课外活动丰富吗，练习口语的机会多吗？? 12　你接触到的印、音、影视作品丰富吗？? 13　你觉得所要谈的话题与你们的生活、学习有关吗？ 问卷调查的结果表明，92%以上的学生认为，英语口语在英语考试中是重要的。80%的学生认为，他们接触到得练习英语口语的资料不足，课外活动不丰富，所以没有练习口语的机会。 其中艺体班的75%的学生认为他们对相关话题所需的典型英语句式不清楚，造成他们不愿意开口，不敢开口的重要原因之一。40%以下的学生说他们不喜欢英语是因为话题太陈旧，与他们的生活和学习无关。 四、解决问题的策略 首先，帮助学生克服英语口语学习的心理问题，端正学生学习英语的态度。山区学生，尤其是农村学生，思想淳朴，性格内向，他们不善于同他人交流，与他人说话时害羞，不敢大胆表现自己，究其原因是自己的自信心缺乏。故，学生在口语课堂上害怕出错，出丑，心理素质差，常常会表现出焦虑和紧张。教师应该多鼓励学生，适当的引导，激励学生开口说英语，帮助学生建立自信心。学生自信心的