第一单元群诗说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx
第一单元群诗说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册
学校
授课教师
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授课地点
教具
设计意图
本单元《群诗》旨在通过对比阅读，让学生感受不同诗人、不同时代背景下的诗歌风格和情感表达。通过分析诗歌意象、修辞手法及情感内涵，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。本单元内容与课本《语文》九年级上册紧密相连，旨在让学生在掌握课本知识的基础上，拓展阅读视野，培养独立思考和创新意识。
核心素养目标分析
本单元旨在培养学生的文学素养、审美鉴赏能力和文化自信。通过群诗对比阅读，学生将学会从文化、历史和审美等多角度解读诗歌，提升语言感知力和批判性思维。同时，引导学生关注诗歌中的社会价值，培养家国情怀和民族自豪感，增强文化传承与创新意识。
教学难点与重点
1.教学重点：
-理解诗歌意象：本节课的核心内容在于引导学生深入理解诗歌中的意象，如《登高》中的“白发”象征年老，《春望》中的“烽火”象征战乱。通过分析意象，使学生能够把握诗歌的主题和情感。
-掌握修辞手法：重点讲解比喻、拟人等修辞手法的运用，以《望岳》为例，分析诗人如何运用比喻手法描绘泰山之雄伟。
2.教学难点：
-诗歌情感分析：学生往往难以准确把握诗歌中蕴含的复杂情感，如《江城子·密州出猎》中既有豪情壮志，又有对个人命运的感慨。教师需引导学生通过具体诗句体会情感变化，提升情感感知能力。
-历史文化背景理解：对于古代诗歌，学生可能对当时的历史背景和文化习俗缺乏了解。本节课难点在于如何帮助学生理解诗歌背后的历史和文化内涵，例如《茅屋为秋风所破歌》中诗人对民间疾苦的同情。
-个性化解读：鼓励学生从不同角度对诗歌进行个性化解读，如《泊船瓜洲》中的“明月几时有”，教师需引导学生如何结合个人情感和时代背景进行解读，培养学生的独立思考能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《语文》九年级上册教材，包括本单元的诗歌选读。
2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的历史背景资料、诗人简介、图片（如山水画、人物画像等），以及与诗歌意境相匹配的音乐或视频片段。
3.教学设备：使用多媒体设备展示诗歌文本，便于学生对比阅读和分析。
4.教室布置：设置小组讨论区域，提供书写工具和空白纸张，营造轻松的学习氛围。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段描绘自然风光或历史场景的视频，引导学生思考诗歌与自然、历史的关系。
2.提出问题：引导学生回顾所学过的诗歌，思考诗歌中的意象、情感和修辞手法。
3.引导学生分享：请学生分享自己最喜欢的诗歌，并简要说明原因。
（二）讲授新课（25分钟）
1.诗歌意象分析（10分钟）
-以《登高》为例，讲解诗歌中的意象，如“白发”、“秋水”、“落霞”等，引导学生理解意象与情感的关系。
-学生分组讨论，分析其他诗歌中的意象，如《望岳》中的“泰山”，《泊船瓜洲》中的“明月”。
-分组汇报，教师点评。
2.修辞手法讲解（10分钟）
-以《望岳》为例，讲解比喻、拟人等修辞手法，如“会当凌绝顶，一览众山小”中的比喻手法。
-学生分组练习，运用比喻、拟人等修辞手法创作诗句。
-分组展示，教师点评。
3.诗歌情感分析（5分钟）
-以《江城子·密州出猎》为例，引导学生分析诗歌中的情感变化，如豪情壮志与对个人命运的感慨。
-学生分组讨论，分析其他诗歌中的情感变化。
-分组汇报，教师点评。
（三）巩固练习（10分钟）
1.诗歌翻译练习：学生独立完成诗歌翻译，如《泊船瓜洲》。
2.诗歌赏析练习：学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析，包括意象、情感、修辞手法等方面。
（四）课堂提问（5分钟）
1.教师提问：引导学生回顾本节课所学内容，如诗歌意象、修辞手法、情感分析等。
2.学生回答，教师点评。
（五）师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：针对本节课的重难点，提出问题，引导学生思考和讨论。
2.学生回答，教师点评。
3.教师总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（六）核心素养拓展（5分钟）
1.教师引导学生思考：诗歌中的意象、情感和修辞手法在我们的生活中有何应用？
2.学生分享自己的见解，教师点评。
（七）课堂小结（5分钟）
1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2.学生回顾所学，分享自己的学习心得。
（八）布置作业（5分钟）
1.学生独立完成诗歌翻译练习。
2.学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析。
3.学生思考：诗歌中的意象、情感和修辞手法在我们的生活中有何应用？
教学时长：45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源：
-诗歌背景资料：收集《语文》九年级上册所选诗歌的作者生平、创作背景、时代背景等资料，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
-诗歌评论