祖父的园子教学设计（1）.docx

《祖父的园子》教学设计

课题:2.祖父的园子

年级:五年级课时:第二课时教学时间:40分钟课型:要素组合

;教学目标

了解祖父和我在园子里做了什么?体会课文表达的思想感情。(重点)

把一件事的重点部分写具体。

教学流程

教学过程

设计意图

一、

温故知新，复习导入

回忆这篇课文写了一件什么事，我对祖父的园子有什么样的情感?

导入新课。

孔子曰:温故而知新，复习上节课所学可以激活学生记忆，以最快速度进入本节课学习状态。

二、

自读自悟，合作探究

思考:

你从文中那些描写感受到我对祖父园子的喜爱?

自学要求:

找出文中相关的语句，画一画。

读一读画出的语句。

在感受深刻的语句旁写下批注。

小组合作探究。

教师巡视。

新课标倡导:自主、合作、探究。本环节我将充分下放学习的主动权，让学生自读自悟；搭建生生互动交流的平台，发展学生个性的同时也让学生感受到集体的力量。

三、

全班交流，重点研读。

小组展示。

教师相机点拨，精讲补讲。

预设A

蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球不动了。

花园里边明晃晃的，红的红、绿的绿，新鲜漂亮。

这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

引导学生反复品读这些优美的句子，从这里面描写的各种昆虫，各种花草树木中去体会作者对祖父园子的喜爱之情。

引导学生从“呼叫”、“冒烟”、“发光”、“闪烁”深切体会这几个词语写出了榆树的生机和活力。

预设B

凡是太阳底下的都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出响声:叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。

引导学生抓住“仿佛”、“好像”这两个词，说明在我眼中这些都是我的好朋友，从中体会到“我”爱园子里的一切。

预设C

黄瓜愿意开花就开花，愿意结一个瓜就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

引导学生通过反复品读，从“愿意”、“若都……就”等词体会到一种自由自在，无拘无束的感觉。因为“我”在园子是十分自由的，所以，觉得黄瓜也是自由的。

本环节学生进行多形式展示呈现，教师相机点拨，精讲补讲。学生多层次，多形式朗读，在读中悟，在悟后读，引导学生体会到“我”对园子的喜爱之情。

四、

总结全文，突破难点

说说你读了这篇课文的感受。

归纳总结作者抓住描写祖父园子里的一切，写出了他对园子的喜爱之情。

通过反复的读与悟，学生通过品读，感受到“我”对祖父园子的喜爱之情。

五、拓展延伸，

读写结合

推荐阅读萧红的《小城三月》。

仔细观察一处自己喜欢的风景名胜，把主要部分写具体。，

新课标倡导1+X的阅读教学，本环节以文带文，从课内到课外，拓展学生的阅读范围；小练笔的增加，是对课内学习的有效巩固。

板书设计

祖父的园子

景物:昆虫，花草，大榆树……

活动:栽花，拔草，铲地……

感受:开心，自由……

结构清晰，简洁明了，对本文学习有很大的帮助。