基于教育云平台的高效课堂教学案例分析.doc

　　基于教育云平台的高效课堂教学案例分析----高效课堂论文 --1绪论 1.1研究背景 在我们传统的小学数学课堂中，出现了许多问题，比如学生的学习兴趣降低，往往老师在课前也做了精心的备课，查找资料，在黑板上使出全部力气的讲课，课堂上有些学生却听得昏昏入睡，有些学生没有打癒睡却走了神，有的学生甚至上一节课，连书本都没有打幵，课堂上学生的积极性也因此降低了，学生的参与几乎没有，而且一节课，甚至整个学期下来，这位老师的课上总是固定的几个学生。在课后的家庭作业中，有的学生作业僚草，非常马虎，有的学生等着家教老师或者家长重新教一遍，笔者曾经带过家教，往往是把小孩子课堂上的东西再讲一遍，问其原因，他说学校的老师自己都讲不清楚，难道真的是教师自己都搞不清楚小学数学知识，还是学生根本就没有听进去的结果；甚至有的学生直接不动笔不做作业破罐子破摔。长此以往，反复循环，教师教的信心也没有了，学生学的兴趣也没有了，那些分析问题，解决问题，并在实际生活中学以致用的行为更不会形成了，而素质教育也因些越来越远了。 .......... 1.2研究意义 1.2.1教育云的意义 教育云使得教育资源的建设成分降低，比如它可以将教育资源进行汇总，将闲置的机器利用起来，将各种复杂的运算程序放在云端，因此各个学校就不需要在硬件购置方面花费太多，也不需要在运行维护方面花费大量的精力，反而因为云的技术提高了工作学习效率。另外教育云实现了资源的共享，当修改资源信息时，其它人能够看到即时更新，各个学校间的交流将不会受到地理位置的限制，云工程对教育教学的影响主要体现在以下三个方面：从学生角度而言，数字化的学习资源越来越多，不断的开发与积累，这比他们之前有限的教科书等纸质资源要相对方便的多。学生可以在云上获取丰富，其它校外的电子资源，将有用的资源也可以上传到自己的云空间，实现资源共享。这样开拓了自己的学习空间，提高学习效率。 .......... 2基于教育云平台的高效课堂教学理论基础 2.1建构主义理论 目前的学习理论有多种，以往的学习理论中主要强调外部刺激对学生学习知识的重要性，而忽略了学生内部的学习动机，即学习的主动性，建构主义学习理论则正好弥补了其它学习理论中的不足。建构主义认为学习者的知识是在一定的情境中，借助其它人的帮助，如人与人之间的协作、交流等，它还指出理想的学习环境应包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。师生之间、生生之间需要协作，而协作同时也是交流的过程，交流对于促进每个学习的学习是非常重要的。而在本研究中的案例中的教育云平台这个大的环境则刚好提供了接近理想的学习环境，它提供了师生交流的平台，无论课上还是课后，大家都可以基于这个平台进行交流学习，同时在本案例中，教师让学生展示自己生活中见到的圆，这样做的意义就在于学生可以结合先前的知识经验，更为真实的来理解圆。 2.2合作学习理论 目前，合作学习的应用已经非常广泛了，遍布世界各地，在我国，随着新课改的进行，以及素质教育的进行，合作学习已经逐渐被我国的大、中、小学教师接受并广泛使用了，并且取得了不少的研究成架与实践成果。“合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体，并进行优化组合加以利用，符合教学规律和时代的需求，是对传统教学的单一竞争格局或情境的一大变革_。”合作学习通常是以分小组的方式存在的，我们常见的有以下两种：（1 )调查模型，这种小组通常按兴趣，同学之间的友谊或者特长搭配来分组，这种合作学习的方式中，老师学习内容给了学生，全班同学制定一个大的研究题目，并划分为几个小的题目，每个小组选择一个小的，再继续划分给每位组员，每个成员完成自己的任务后进行汇报，小组将所有的进行汇总，再与全班进行共享成果。（2)编号模型，该模型适于复习课，学生一般被分成4人一组，分别编上号，教师提出问题，小组共同讨论，教师叫一个编号，所有组内是此编号的成员都需要回答小组讨论的结果，教师最后作总结。 ........... 3基于教育云平台的高效课堂教学案例分析...........13 3.1基于教育云平台的课堂案例背景分析...........13 3.2基于教育云平台的教学课堂过程的分析...........19 4基于教育云平台的高效课堂中出现的问题与对策...........34 4.1鼓励师生从思想接受教育云...........34 4.2充分利用教育云平台提高学生的学习积极性...........35 4.3教育云平台的应用于教学中的一些管理对策...........35 4基于教育云平台的高效课堂中出现的问题与对策 4.1鼓励师生从思想接受教育云 从当前的课堂案例和一些数据的整理与分析中，我们可以看出教师应用教育云平台的过程中，已经对它的优势有所了解，但是许多教师了解的并不全面，所以在使用起来，导致教师感觉到负担大，