课堂教学的案例分析.doc
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教学内容：
人教版小学数学第一册第二单元《位置》
教学目标：
1.以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2.培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。
3.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
教学重难点：
认识左右的相对关系，理解其相对性。
教学准备：
学生：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒。
教师：小动物头像、拼音字母、路线图。
学情分析：
这是小学数学第二节有关“空间与几何”内容的课，学生在第一节已经初步认识了上、下、前、后的位置关系，学生在入学前，已有了上、下、前、后、左、右的生活经验与感知，本节课要求学生会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置，初步培养学生的空间观念。
教学过程：
一、导入新课
我们已经学习了上、下、前、后，请同学们指一指你的上、下、前、后。师指着左、右这两个方向问学生：你们知道这两个叫什么吗？（同学会说出左右），好，我们今天就学习左、右。板书课题：“左、右”。
设计思路
通过复习上、下、前、后，用旧知引入新知，从学生的直接经验出发，提高学生学习数学的兴趣。使学生能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
二、讲授新课
1.从左手、右手引入，感知自身的左与右
师：同学们，我们每天用双手做很多事，左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。想一想，我们写作业的时候，左手和右手各做什么？
生：左手压住本子，右手拿铅笔写字。
师：我们吃饭的时候，左手和右手是怎么分工的呢？
生：用左手端饭碗，右手拿筷子。
师：左手、右手还能一起做哪些事呢？
生：看书的时候，左手翻页，右手拖住书。
师：同学们再看看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？谁来说一说？
生1：左耳朵、右耳朵。
生2：左眼睛、右眼睛。
生3：左腿和右腿。
……
师：我们把写字那只手叫右手，敬礼、握手等都用右手。右手那侧称作右侧，不能写字那只手称左手，左手那侧称为左侧。
设计思路
通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。从日常生活中，发现数学问题，使学生对身边与数学有关的事物有好奇心，能主动参与数学活动。教学时，学生常常因左、右手配合做事而较难分开体会，教师通过引导想左、右手的分工，使学生对左、右有了初步感知。
2.小游戏：听口令做动作。（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
左手捂住右眼，右手捂住左眼。
设计思路
在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
3.会用左和右描述物体的相对位置
（1）摆一摆
师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。（按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒”）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？
生：摆在最左边的是铅笔。
师：摆在最右边的是什么？
生：摆在最右边的是铅笔盒。
（2）数一数
师：（点着学具）从左边数一数。（师观察学生是怎么数的）
师：一共有几个学具？
生：一共有4个学具。
师：再从右边数一数，一共有几个学具？
生：也是4个学具。
师：我们数数的时候，无论从左数还是从右数，总数是相同的。
师：从左边数橡皮是第几个？
生：橡皮是第二个。
师：从右边数橡皮是第几个？
生：橡皮是第三个。
……
（3）说一说
①说一说你的左边是谁？右边是谁？
（要求同桌合作，一个说给另一个听）
②老师站在同学中间，问：我的左面是谁？
（生只回答和老师最近的那个）
师：有不同意见吗？
生：老师的左面所有同学，都该是左面的。
（师：对，这一排的都是老师左面的同学）
师：（指一个右上角的同学）她在老师什么位置，你们知道吗？
生有疑惑。回答不出。
师：（指着右上角）这个既在前面，又在右面的位置，叫做右前方，也称右上角。
师：（指着右下角问）那这个位置叫什么？
生：（齐答）右下角。
师：指着左上角，左下角问学生……
师口令：把铅笔盒推在左上角，右上角等……
（4）做一做
师：体育课上，老师经常让我们向左转、向右转，你们是怎么做的？师先示范，学生观察怎么迈脚。
生起立向左转，向右转……
师让学生面向不同的方向，指出左右，体会左右的相对性。
设计思路
通过摆一摆、数一数、说一说，做一做，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以“？”作标准来确定左边有什么，右边有什么，面对的方向不同，左
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