小学语文实践性作业的设计设计研究.doc

《小学语文实践性作业的设计研究》 结题报告 一、课题研究的目的意义 1、目的意义 面对学生过重的课业负担，面对不可调控的因素，面对学生综合素养的全面提高，通过本人深入的思考，决定从改革小学语文实践性作业设计入手，使作业成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，使作业已不再是强加给学生的课余负担和心理负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，从而培养学生的自主实践能力，真正作到“减负提质”。 2、核心概念 我所倡导的小学语文作业设计改革，主要是进行实践性作业的探索与研究。所谓实践性作业是与传统的小语作业相对而言，由课本学习向课外学习开放，从空间上由书房向家庭、自然、社会开放，其触角伸向学生生活的每一个角落，注重学生的主体参与，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识，在实践中提高学生的语文综合素养。在课题的研究过程中，我重点放在改革小学语文作业设计来达到减负提质。 3、解决问题 （1）、解决传统的“单一化”的“题海式”的作业。 （2）、通过调查讨论、实践体验等，使学生形成正确的作业态度观，以至于作业能够起到良好的效果。 （3）、解决阻碍学生的个人心理环境和家庭学习环境。 （4）、减轻学生的课余负担和心理负担，培养学生的自主实践能力，真正作到“减负提质”。 二、本课题在国内同领域的状态与发展趋势分析 加德纳的多元智力理论认为：“每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”目前新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，实践性很强的语文课程使作业在“大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为广阔的思路，作业设计的“单一化”的“题海式”的“老面孔”面临着改变的必然形势。从当前形势看，“减负”已成为教育界的热门话题。减负的关键，就是减轻学生过重的课业负担。教师要深刻领会“减负”精神，立足于素质教育的高度，将学生从繁重的机械作业中解脱出来，减轻学生过重的课业负担和心理负担。 三、课题的目标 1、通过全面的调查研究，分析本班的作业现状，使小学生树立正确的作业意识，进一步端正了对作业的态度，有便于保质保量地完成作业。 2、变任务作业为自选作业，走自主学习之路。 3、提高学生在学习上的兴趣、主动性、自主性、积极性。 4．减轻学生学习上过重、不适当的心理负担和绝对负担。 5．提高学生家长的支持率。 6、拓宽学生的知识面，切实提高学生的语文素养和综合素质。 7、通过调查、研究，学生的“个性化”得到滚动性发展、整体性发展和渗透性发展，促进习惯性发展，形成比较系统的理论认识和运作策略。 四、遵循原则 1、方向性原则。本研究直接为提高教师的教学能力和学生的实践能力服务。 2、整体性原则。作业是语文教学中不可缺少的一个组成部分，我们在开展本课题研究的时候，必须坚持整体性原则，使自主能力、语文素养与人的综合素质和谐发展。在研究中要处理好学校教育、社会教育和家庭教育的关系，生活体验能力和语言表达能力的关系，以求通过整体的合理来促进学生的发展。 3、心理学原则：心理学的有关研究成果表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固。 五、研究方法 本课题研究以行动研究法为主，以文献研究法、个案分析法、经验总结法为辅。 1、行动研究法：根据学生的语文作业情况，在一定的教育理念指导下，形成研究假设，选择研究对象，采取多元化的形式，以验证假证，以便科学地进行本课题的研究。 2、文献研究法：密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学、资料、信息，研读《语文课程标准》、《基础教育纲要》、《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》。 3、个案分析法：开展课题引路，研讨展示活动，收集典型个案，认真分析、反思。 4、经验总结法：注意收集和总结课题研究众多方面的成功经验和做法，提升教学理念。 六、研究思路 七、研究过程 在本课题研究的过程中，我围绕课题的开展积极阅读相关的理论书籍《语文课程标准》、《基础教育纲要》、《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》等，不断地提高自己的专业理论修养，提高自己的教育教学水平，尤其是阅读实践性作业设计相关的的书籍，保证每天有一小时的读书时间，认真做好读书笔记，深入思考，撰写心得体会，并坚持“每天写一点”。在系统地阅读相关理论书籍的同时，还要积极地阅读一些教育教学方面的杂志，如《小学语文教学研究》、《徐州教育科研》、《江苏教育》、《江苏教育研究》、《小学语文教学》、《小学教学》（语文）、《教育心理学》等，并结合自己的课题研究撰写经验论文。 在大量阅读有关理论的同时，我认真分析当前小学小学语文作业情况，坚持用理论指导实践