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10以内的加法和减法教学反思

10以内的加法和减法教学反思

身为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是

怎么写的吧！以下是小编收集整理的10以内的加法和减法教学反思，

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

10以内的加法和减法教学反思1

最新文章在学校开展的以级为单位的达标课推优活动中，我讲授

的是人教版三年级下册第四单元第一课时的内容，是在学生学习过三

种计算方法的基础上进行的（口算、笔算、估算）的基础上进行了，

学生已经具备了一定的计算基础，因此本节课适合采用用旧知识迁移

的方法来让学生自主突破新知。现将本节课的教学设计思路总结如下：

1、在备课时，我在思考根据教材36页内容，能够让学生感觉到

难度的是什么，从自身认知出发，我发现对于情境图的理解算是本节

课的一个难点，情境图是学生感兴趣的动物图案，在课本提供的数学

信息中还有学生很想知道却又不知道的几个词语“湿地、哺乳类、爬

行类、麋鹿”等，当我拿到课本吸引我的也是这些东西，我在想学生

会不会也有相似的心理好奇需求呢？于是本节课的导入部分我决定把

时间放置在10分钟左右，来满足学生的好奇心，然后再去完成对知识

的求知欲。

2、由于是计算课，所以在定位学习方法的时候，我首先想到的是

发挥学生的自主能动性，所以各个环节问题的解决，都是以学生的做

为先，然后再在评价环节引领学生掌握竖式计算的计算方法和竖式计

算中的注意事项。

3、对于课堂学习活动，为了调动学生学习的积极性，安排了三个

数学活动，活动一是发挥学生自主学习的能动性，提出数学问题。活

动二是以“啄木鸟”的角色来寻找大树(竖式)生病的原因是什么，引导

学生掌握计算方法和计算时候的注意事项。活动三是争当班级“计算

小能手”。

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本节课的优点是：

1、设计理念中发挥了学生的自主学习能动性。

2、课堂学习活动调动了学生学习的积极性。

3、课堂评价用语不随意，能够基于学习目标的达成具体的进行表

扬与建议。

本节课的不足之处是：

1、由于教师的很多想法是突发奇想的，所以往往是只有想法却没

有对这个想法的预设和生成情况的各种可能性的提前预案，因此在处

理的时候难免会出现赶环节，走流程的情况发生。例如：在让学生根

据情境图中的数学信息来提出数学问题的时候，学生把自己想要提的

问题以及可以提的问题书写在学习卡上，当时郝宇佳同学第一个汇报

所提的问题是“鸟类和爬行类的动物一共有多少种？”老师只是肯定

了这个学生所提问题很好，却用了不恰当的语言过渡了一下“好，同

学们提的问题都很好，下面我们开看看人家所要让我们解决的问题”，

等于把学生所提的问题没有解决而暂时搁置了，回想起来，觉得如果

这样的处理的话“好，我们就先来解决这个数学问题”，我想这样会

更恰当。

2、因为对很多预设的处理不到位，没有关注到细节，所以导致课

堂各个环节的衔接处有点脱节，连贯性不够强。

3、没有及时的板书课题，对于这一点，我是觉得本节课提出课题

《不连续进位加法》学生难以理解掌握，准备在第二课时学习了《连

续进位加法》之后经过对比，让学生了解此类万以内数加法的特征。

10以内的加法和减法教学反思2

数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知