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关于我国中小学生存教育开展现状和展望 　　摘 要 在1972年国际教育发展委员会主席埃德加?富尔在全球教育基础会议上做的《学会生存――教育世界的今天和明天》主题报告中指出：“教育的使命，正是为了准备未来，使我们的受教育对象学会生存”，同时还指出了“教育要先行”的观点。表明培养青少年的生存能力是教育的最终目的，让青少年学会生存是21世纪教育的主题及发展的基本方向。 　　关键词 中小学 生存教育 现状 途径 　　中图分类号：G807.2 文献标识码：A 　　1生存教育的内涵 　　所谓生存教育就是在科学发展观的指导下，通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。 　　2国外生存教育开展现状 　　2.1美国生存教育开展现状 　　美国针对青少年的生存教育制定相关的法律政策，州政府主管部门制定相应的应急预案，同时要求学校要依据教育对象的年龄、学校的条件制定安全计划。对青少年儿童从幼儿园开始就进行生存教育，随着年龄的增长和教学阶段的不同，学校生存教育也更加的系统化、制度化。美国要求每个学校都要依据教育对象的年龄、学校所在地点等条件制定安全计划，学校积极响应国家有关政策，制定应急预案，充分利用课余时间进行生存教育，以便使每一个学生和教师知道怎么做。即使是在危机情况发生时，学生与教师也能够有充分的心理准备，能够沉着应对。 　　2.2波兰生存教育现状 　　波兰的生存教育是对生命价值的教育，是以热爱生命、珍惜生命为出发点，使中小学学生认识到在人生中最宝贵的东西就是生命，他们创造一种良好的社会生存环境，无论是学校、家庭还是社会，都在教育孩子生命是最可贵的。 　　波兰的中小学经常会组织演习或游戏，在演习和游戏中使学生掌握救生、逃生、避灾的知识和技能。重视培养学生的安全意识。社会各界也会经常开展多种多样的安全教育宣传活动。在学生进行攀岩、拓展运动、极限运动、徒步远足活动之前，学校会聘用专门的生存教育人员系统的讲授注意事项以及如果发生意外情况，怎么自救和互救，分阶段、分模块循序渐进的传授生存技能和知识。 　　2.3泰国生存教育现状 　　在泰国中小学生存教育的实施主要以课程和实践结合为主，在课程中教师会明确讲述如何去躲避灾难，例如如果发生火灾，必须要听从老师或家长的安排，各自的逃跑路线要十分明确，直到跑到空旷地带。另外学校每年会和政府部门、交通部门、医院合作，邀请专业人员讲述生存知识，以及演练模拟场景。医院会联合学校对中小学生进行急救的专门培训，以小组讨论和具体操作为手段，讲述针对伤口、骨折处理，如何使用绷带，人体骨骼的一些基本构架，溺水怎么处理等知识，一旦发生骨折，溺水等现象，应该怎样做，以及其注意事项，会用模型模拟处理方法，使中小学生掌握必要的生存技能。 　　3我国生存教育开展现状 　　当代的中国正处于社会转型期，中小学生在价值取向多元化、外在环境多样化、竞争激烈化的大环境中，生命的脆弱感和无助感日益严重。频发的中小学生安全事故也引发了社会各界对中小学生实施生存教育的讨论与反思，如何更好的在中小学中开展生存教育也显得极为迫切。而通过已有国内学者对体育与健康课程开展生存教育研究进行总结，发现国内现有研究主要集中在体育与健康课程开展生存教育的必要性与可行性的探讨层面。研究者虽然对生存教育的内涵、价值、目标、内容、实施路径等作了多层次、多维度的探讨，但研究成果还多处在理论思辨层面，理论性较强，而针对实际指导的操作性东西讲得较少，同时深入的专题研究也比较少，如生存教育的课堂内容如何组织、如何进行课堂设计、如何进行生存教育实效性评价等。 　　4我国开展生存教育途径的探索 　　4.1构建适合开展的生存教育模式 　　体育与健康课程是“以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”由于该课程兼有学科性和活动性特点，并以大量课外体育活动为其强大支撑，因此，它成为了中小学开展生存教育的主要载体。 　　4.2以体育与健康课程为平台，整合学校资源优势 　　以体育与健康课程为平台，整合学校资源优势是我国学校生存教育的发展趋势，学校应整合体育与健康课程、德育课程和心理健康课程资源对中小学进行全方位的生存教育，因为通过整合学校资源不仅可以对学生进行多种途径、全方位、多角度的生存教育；还可以使学生通过体育与健康课程中采用的游戏、实际操作与体验、模拟场景及角色扮演等方法将生存教育的理论知识与实践结合起来增强生存教育的效果。 　　4.3利用形式多样的活动帮助学生全面掌握生存知识与技能 　　单独在书本中是不能认识生活的，单纯在课堂中也是不能认识生存的。还应当开