我不是最弱小1.doc

《我不是最弱小的》第一课时教学设计 教学设计意图 第一课时的教学贵在简洁，贵在朴实，我们要像薛法根说的那样：“学会有选择的放弃，追求深刻的简单。” 每课时都有着自己的“责任田”，我们没有必要不按“季节”规律给课时目标“种田”，不做拔苗助长的愚者，杜绝“豆腐渣”工程的出现。万丈高楼平地起，让我们根据学生的需要和认知特点，把握最佳时机，精心设计第一课时，扎实有效地引导学生全身心地投入到阅读之中，使之乘兴而来，尽兴而归。不要去追求所谓的高潮拓展，只要精心，第一课时一样会是异彩纷呈，既犁好了自己的“责任田”，又为“开花结果”提供了充足的养料。本课生字多，课文长，好词佳句里有本课要认识的14个生字，主角萨沙和哥哥托利亚的名字是学生比较少见到的，难读又拗口，在朗读上需要进行一定的示范。另外关于铃兰花和蔷薇花，学生平时见到的不多，知道学名的更加少了，也需要借助图片进行教学。基于本课实际，快乐识字与有效初读是实现这一目标的有效策略，扎扎实实地上好第一课时，让 “分散快乐识字；多种方法解词；抓住文眼有效初读感知；对比感悟，读出真情；设置悬念，引向深入”各个环节滴水不漏，困难学生吃饱，优秀学生喝足，第二课时学生在研读文本时的有效体验不到位也难。 教学目标 1.在情境、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生字，运用形声字规律、形近字比较等方法认识14个生字，会写“应该”和“芬芳”两个词语，学习第一次出现的连词书写。 2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。 4.通过阅读感悟，初步懂得要保护比自己弱小的。 教学重点 1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“应该”和“芬芳”两个词语，学习第一次出现的连词书写。 2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累。 教学难点 读准：“弱”、“铃”、“芬芳”和人物名字等字词，正确理解词语；帮助学生初步树立勇于保护弱小者的意识。 课前准备 铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片，课文插图。 教学过程： 一、分散识字 导入新课 咱二、二班的孩子真懂事，今天有老师来听课，瞧，一个坐得多端正啊。老师有点担心，能一直保持吗？除此之外还应该——专心听讲、积极发言。 1．出示插图。今天有一家人来到了我们教室做客，老师来介绍：矮个子的叫萨沙，让我们一起记住这位新朋友的名字，注意“萨”是平舌音。旁边这个男孩叫托利亚，和他打个招呼吧。两位大人就是他们的爸爸和妈妈了。 2．他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。 ① 出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。 ②出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都 是草字头，和植物有关。虽然这两个字不是我们这课的认字任务，但是它的到来能帮助我们把课文读得更有味。一起认识它吧。 3．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇一起走进课文。板书课题，读题，强调“弱”的读音。师:弱是个生字,弱小是个生词,一起来读两遍. 二、初读课文 1、质疑：在读了课文的题目之后，让学生自己针对课文的题目进行发问，教师进行一定的整理。如弱小的意思，我指的是谁？这句话是谁说的呢？他为什么这么说？有想法就有行动，萨沙到底做了什么事情来证明自己不是最弱小的呢？让我们一起到课文里找答案吧。 2、师:相信这篇课文同学们课前已经读过了,你们读了几遍啊 师:看来大家都很喜欢这篇课文呀，这真是一篇好课文，老师一共读了十来遍了,就让我们拿起书,再好好读读这篇课文吧,读不好的地方别忘了多读上几遍. 生自由地读课文 师:(出示词语: 芬芳扑鼻 娇嫩 倾盆大雨 随风舞动 聊天 夏末 递给 掀起 簇拥)这些词语你会读吗 ？一生读 师:读音很正确,老师还没讲,你就会读了,真了不起.(指名读，齐读) 我们在读词的时候,不但要读准词语的读音,还要读出他们的意思来,想想这些词的意思,该怎么读呢,自己练一练. 谁来读读看.（指名读） 师:你是用心在读这些词语啊!听她读“芬芳扑鼻，随风舞动”这两个词时不但要让我们 看到蔷薇花的样子,还要带我们去闻闻他们的味道,谁还想读.看（指名读，齐读），（师做野蔷薇，指名六个左右的孩子做铃兰花表演“簇拥”。点：你 们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥”。）字宝宝单独跑出来了，你还认识他们吗？（抢读，开火车读，记得给他组一个词） 3、字宝宝藏到课文里去了，有信心读准他们吗？（齐读课文） 4．填空：夏天的一个周末，萨沙一家 ，突然间 ，妈妈 ，哥哥托利亚 ，萨沙