高中化学_第1节 化学反应的方向教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

第二章化学反应的方向、限度与速率

第1节化学反应的方向

教学设计

教学环节教师活动学生活动设计意图

课【引入】通过前面的学习和讨论，我们已思考回忆前面的内容，明

题经初步解决了反应的快慢和限度问题，这确本节课的学习目标。

引节课我们来讨论有关反应的方向的问题。

入寻找反应能否自发进行的判据。从研究过程和研究手

【实验】同学们是怎样知道甲烷的空间观察、思考段的真实性，理解真

形象是正四面体结构的？讨论、思考实的化学世界。通过先

拿出四个气球，很自然地将其缠绕在起，回答，原来让所有学生接受静态

松开四个气球自然形成正四面体的形状这简单的的物质结构有趋向于

（见图a)利用气球间的摩擦力，将其变为分子结构形成稳定结构以达到

平面四边形（见图1中b)，轻轻一抖动，的几何学能量最低的状态，立即

就转化为四面体形。重复，气球再次从平表达却是过渡到动态的化学反

面四边形转变为立体的正四面体。由能量最应是否也有同样的趋

低原理决势，从而引出本节课的

定的。第一个重要原理——

放热反应有自发进行

的趋势。

图a图b

由此可见，甲烷呈四面体构型是能量最稳

定的一种排列方式。遵循能量最低原理。

【提问】化学又会向着那个方向自发进行

呢？

学1.通过已有知识及日常生活中的实例，理解化学反应方向学生了解本节课学习

习判断的焓判据及熵判据;目标，明确学习目的。

目2.通过实例分析，说出化学反应的焓变和熵变对化学反应

标进行方向的影响；

【提问】再次演示模型由平面正方形到正思考由模型转换，学生会自

四面体的自发转换。提问什么叫自发过然而然的理解“外力”

环程？是区分自发与非自发

节过程的关键点。

一【课件展示】

焓在T、P一定的条件下，不借助光、电等外

判部力量就能自动进行的过程叫做自发过

据程，相反，不会自然发生的过程叫做非自

发过程。P35

【对话形式】甲烷分子结构趋