班主任工作汇报认识-情感-行为.pdf

. 班主任工作总结认识 -情感 -行为 班主任工作总结 _认识 --情感 --行为 --培养小学生责任感小学高段教育的实践模式探索 一、引言 根据心理学研究证明： 任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、 道德情感、 道德行 为几种基本心理成分。 小学儿童的道德品质， 主要是在家庭、 学校的道德教育和社会舆论与 风尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。 责任感是现代人的标志， 培养小学生的责任感抓住了德育的核心， 是较高层面的道德教 育。因为：从社会发展和祖国建设上看，需要责任感教育；从学生当前的实际状况来看，需 要责任感教育；从我国教育目标来看，培养学生的责任感是我国教育目标、爱国主义纲要， 人才培养目标的落实； 从我校教育工作实际看， 责任感教育与我校素质教育具体目标相一致， 与创造教育相互补。 在品德教育工作实践中，我在小学高段试行了认识 --情感 --行为的实践模式，取得了一 定的成效。情认识行为感 二、思路。 1、提高认识 --培养责任感的目标意识。 道德认识指个人对社会行为规范及行动效果， 理解，以及在此基础上形成的个人的政治、 思想、道德方面的观点、观念和相应的判断能力，它既是人们道德情感、道德意识、道德信 念形成的必要条件， 也是道德行为的先导。 要培养小学生的责任感， 非常重要的就是小学生 责任感的意识，强化其对责任感的认识。 2、诱发情感 --解决责任感的内化问题。 道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。 儿童有了正确的道 德认识并不意味着会立即接受它， 且自然而然地付诸行动， 还存在着一个他们愿不愿意认同 并付诸行动的问题。 只有认识与积极的情感相结合， 才会形成正确的行为态度， 使道德认识 得以内化。 要培养学生具有高度的责任感， 非常重要的就是要解决其内化在问题， 以诱发情 感作为媒介，如认识和行为架设一座桥梁。 3、指导行为 --形成责任感的关键问题。 道德行为习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力与外在监督而能自动实现的行为方 式，它的养成是品德形成的重要标志之一，俗话说：习与性成、美德大多存在于良好的习惯 之中。 许多教育家也强调，教育就是要养成学生良好的行为习惯， 所以，培养小学生责任感 的关键， 还是要在提高认识、 诱发情感的基础上指导行为， 使学生将责任感内化为自己的要 精选文档 . 求之后，再外化为自己的道德行为。 4、以上三者是循环往复的一个整体。 正如陶行知先生提出的行是知之始， 知是行之成的观点， 在儿童品德发展的过程中， 随 着儿童年龄的增长， 知识经验的丰富、 智力的发展和道德认识水平不断提高， 我们在培养小 学生责任感特别是高段教育的过程中，要重视从这样的整体性角度去考虑。 （如前图） 三、做法。 遵循知情意行统一性原则，按认识 --情感 --行为的教育实践模式，我们在教育过程中把 教育学生凡事考虑后果作为实验的突破口， 侧重研究以教育实践活动为基础的方法， 力求把 责任感教育真正落脚到导行之上。