生物生物实验设计专题复习分析报告.ppt

生物实验设计专题复习(一) 第一步：审 题 第一步：审 题 ---弄清题目要求、明确实验目的（灵魂） 第三步：确认变量 生物的生命活动往往是错综复杂的，影响某一个生命活动的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清楚变化的原因和规律，当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其他几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。这是一种在研究问题时常用的科学实验方法。其中对照实验最为典型。 在对这类实验题提出设计思路时，最为关键的是抓住三个方面的变量。 1.（09安徽卷）某生物兴趣小组调查发现，在黄瓜幼苗期喷洒一次乙烯利溶液（100~200mg· L-1），可促进多开雌花，提高黄瓜产量。但乙烯利浓度低于或高于这个范围时，其作用效果尚不清楚。请设计实验，探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。 材料用具：2~3片真叶的盆栽黄瓜幼苗若干、乙烯利溶液（300mg·L-1）、蒸馏水、喷壶…… 方法步骤：（1） （2） 。 （3） 。 （4）连续观察6周，记录并统计 。 实验结果预测： 太湖二中 生物组 一. 2012年考试说明对实验与探究能力的要求： （1）能独立完成“知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。（教材中实验） （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（验证性实验） （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学的研究方法。（探究性实验、研究性学习等) （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 观察、发现问题 提出假说（假设） 设计实验方案 预测实验结果 实施实验方案 获得实验结果(观察、记录现象、数据等) 分析实验结果 支持假说 则建立某一理论 否定假说 则放弃假说 改进实验设计再试验 二、了解科学探究的一般过程 探究性实验设计题在各地高考中频繁出现，（如09年安徽卷，10年安徽、上海、海南卷等）通常要求学生能够根据题目已知的条件，设计出科学﹑完整的实验步骤，并对实验结果进行预测和分析。 许多同学面对一道实验题时，往往能够知道实验中涉及到的知识点和相关原理，如果要求他们进行实验方案 的设计时，但仍感到 无从下手。 困惑： 第二步：提出假说 第三步：确认变量（设计思路） 第四步：精心设计实验步骤 第五步：预测结果及分析结论 三、 实验设计的基本步骤 ---搞清实验原理（关键） ---找出实验材料（定位） 1.做什么？(提出问题) 2.如何做？ 3.用什么做？ （从题干获取有用信息） （2010年安徽卷29）面对去冬今春我国西南部分地区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力。 材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭菌处理的田间土与河沙混合，体积比9：1），大小一致的花盆。 方法步骤： （1）每个花盆中放置栽培土3㎏，并将花盆平均分成A、B两组。 （2）A组各花盆中 ，B组各花盆中 。 （3）将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于 条件下培养。 （4）六周后， 处理10d，每天观察，记录并统计 。 结果预测与分析： 。 能根据问题提出假说，能对同一问题提出不同假说。例： 问题：黄花吸引蜜蜂的原因是什么？ 现象：黄花吸引蜜蜂。 假说是对提出的问题所作出的一种推测性的回答。 第二步：提出假说 例题、某生物科技小组，在野外调查活动中发现： 一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、500m和1000m的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高有何影响，请