教育心理学重要简答题.doc

心理学复习提纲 第一章 1、与心理发展关系最为密切的生理变化有哪些？P5 脑与神经系统的成熟变化。 2、大脑各区成熟髓鞘化最早和最晚的是什么？P12-13 最早的是位于脑最上部的顶叶；最晚的是位于脑前部的额叶。 3、发展和心理发展的含义。P14-15 ⑴发展的含义：发展是指个体从受精卵到死亡整个过程中的系统的连续性和变化。（发展的连续性就是指个体自身保持跨时间的稳定性或者说对过去反映的连续性。） ⑵心理发展的含义：人类个体的心理发展是一个随着年龄增长，在相应环境作用下，整个反应活动不断得以改进，日趋完善、复杂化的过程。大体表现在：反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变；反应活动从不随意、被动向随意、主动演变；从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。 4、内发论、外铄论和相互作用论的代表人物有哪些？P15-17 ⑴内发论的观点认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在目的或方向而展现的。外部条件只能影响其内在固有发展节律，而不能改变节律。内发论观点又称自然成熟论、预成论、生物遗传决定论。 内发论的代表人物：美国心理学家霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育；奥地利奥地利心理学家彪勒；精神分析学派的心理学家弗洛伊德；人本主义心理学家马斯洛。 ⑵外铄论的观点（环境决定论、外塑论或经验论）：人类个体的心理发展完全取决于个体生存发展的外在环境，个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。 外铄论的代表人物：①行为主义学派的华生：给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我自己设置的特定环境中教育他们，那我愿意担保，任意挑选一个婴儿，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天资和他的祖先的种族，都可以把他训练成为我所选定的任何一种专家。②斯金纳。 ⑶相互作用论：结构观点和社会文化历史观点：皮亚杰认为个体心理的发展是在主客体及外因相互作用的基础上，通过主体不断建构心理结构，从而产生心理的量变和质变而实现的。心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于与环境不断的相互作用中的一种心理建构过程。维果茨基认为应区分两种心理机能：一是作为动物进化的低级心理机能，这是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征。二是作为文化历史发展结果的高级心理机能，以符号、语言等间接方式与外界相互作用表现出来的特征。个体的发展是在教育和环境的影响下，在低级的心理机能的基础上逐渐向高级的心理机能转化过程。 5、心理发展的特点。P20-21 （1）连续性和阶段性。 （2）方向性和可塑性。 （3）常态发展和个别差异。 （4）发展的关键期。 （5）历史和文化背景。 6、弗洛伊德认为心理发展的动力和划分的阶段有哪些》P29-30 动力：性本能（力必多） 划分的阶段：口唇期——肛门期——性器期——潜伏期——生殖期。 7、埃里克森将人的心理发展分为哪几个阶段 ？P31-32 信任对怀疑（0-1岁）——自主与羞怯（1-3岁）——主动感对内疚感（3-6岁）——勤奋感对自卑感（6-12岁）——角色同一性对角色混乱（12-18岁）——亲密感对孤独感（18-25岁）——精力充沛感对颓废感（25-50岁）——完美感对沮丧感（50岁以后） 8、维果茨基如何说明心理发展的实质?什么是两种心理机能和最近发展区？ （1）发展实质的说明：维果茨基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质。提出了文化历史发展理论，来说明人的高级心理机能的社会历史发生问题。 （2）两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能。（基本的知觉加工和自动化过程）；一种是历史发展结果的高级心理机能。（记忆的精细加工） （3）最近发展区：维果茨基提出了“最近发展区“的思想，认为教学必须要考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距就是“最近发展区”。 9、皮亚杰的认知发展有哪些阶段，每个阶段有哪些代表性的特点？同化和顺应得概念。 （1）认知发展阶段和代表性的特点：第一，感知运动智力阶段（0—2岁），儿童形成了客体永恒性概念，即能意识到被移出视野的物体仍然存在并试图找他们，因此这个阶段的儿童可以学会玩捉迷藏的游戏。第二，前运算思维阶段（2—7岁），儿童在此阶段出现了表象思维，思维直觉性强，但很少使用推理和逻辑。其思维表现出自我中心倾向，即不能从他人的角度来思考，儿童的注意力表现出中心化的倾向，即容易被物体鲜明的知觉特征所吸引。第三，具体运算思维阶段（7—11岁），在此阶段儿童的逻辑推理能力明显进步，但局限于对具体物体进行推理，还不能用抽象的方式进行思考，并且与青少年相比