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小学数学教研论文作业批改中使用评语的

点滴体会

教师文章交流一堂成功的课，离不开教师的精心备课，

认真的上课，以及面对面的批改作业，而备课是前提，上课

是过程，作业的批改是结果。好的前提是成功的一半，教师

往往最注重的是前提和过程，认为只有精心的备课，让学生

在愉悦的环境中认真学习知识，掌握知识，但是我认为面对

面的批改作业既是检验学生是否对所学知识掌握与否，也是

检验教师本节课教学任务完成的成功与否的标准。而教师在

作业中使用的数学评语，是一种作业批阅的方式，便于学生

更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可增进师生间的交

流，促进学生的学习能力的全面提高。

通常，对于数学作业的批改，教师习惯于用“√”“×”

来评判正误，或采用百分制进行量化。这种简单化的批改方

法，在评价学生学习成绩，判断学生的解题过程和方法，比

较学生的学习差异方面有一定的作用。但是过于枯燥乏味、

缺乏激励性，也不能全面评价一个学生的学习能力。作业的

满分仅表示学生“答题正确”，但学生的解题思路、作业的

整洁与否、以及字迹的工整程度等各方面并不能从分数中体

现出来，而这些方面却正是小学生形成良好学习习惯的重要

因素。另外，单纯的用“√”和“×”来评价学生的学习习

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惯和学习成绩影响师生之间思想、以及情感的交流，也会直

接影响学生的学习情绪。通过在多年的教学中不断地探究和

总结，我将评语引入数学作业的批改中，运用简洁的语言来

指出其不足，肯定其成绩，这样不但调动了学生的学习积极

性，而且也取得了较好的效果，使学生学习数学的热情得到

了很好的提高，掌握知识，理解知识的能力也得到了进一步

的发展，学习成绩在不断地得到逐步的提高。下面就在数学

作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。

一、使用数学评语，可以引导学生在作业中自我改错

数学作业虽然经常与数字、符号打交道，但是有着严谨

的逻辑推理，以及精密的计算过程。当学生在做作业的过程

中如果不认真，就会出现审题、计算、判断等方面的错误，

如果老师只是简单的打一个“×”符号，就有可能导致学生

“丈二的和尚，摸不着头脑”无从下手，不知道错误的原因，

就有可能改了几遍仍然是错误的。这时如果老师在错误的地

方做上某种提示符号或写上评语，让学生在老师指导下自己

去思考和改正就会达到事半功倍的作用。例如二年级的数学

书中有这样的一道题:“小明家有24只鸡，有6只鸭，问鸡

是鸭的多少倍？”结果有的学生列的算式是“24-6”这时教

师不能只单纯的打“×”符号，而是在“鸡是鸭的多少倍？”

这句话后划一个着重号，然后写上“再仔细想一想”这样通

过评语指导使学生对自己的

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解答过程进行自查，有的学生列的算式是“24÷6=30”

这时教师在“30”上画一个圆圈然后写上“认真点，错不

了”，最终学生通过教师的评语不仅知道了做错题的原因，

而且还掌握了正确的解题方法，不仅从根本上掌握自己欠缺

的知识环节，而且培养了认真，仔细的计算习惯。

二、使用数学评语，可以激活学生在解题中的创新意识

数学虽然是一门严谨而精密的学科，因而要求学生在做

作业的过程中要认真、仔细，但是数学也有“活”的一面，