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可编程控制器技术课程标准优选全文--第1页

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《可编程控制器技术》课程标准

1.前言

1.1课程性质

在高职机电一体化技术专业中，《可编程控制器技术》是一门职业技能专业核心课程。

与中职《可编程控制器原理及应用》有衔接关系，中职课程是本课程的学习基础。

本课程具有很强的理论性和实践性，对后续专业课程的学习至关重要；同时与学生将

来从事的专业工作有着密切的联系，是机电一体化技术专业必备的技能和知识。

学生学完本课程能根据未来工作任务要求，独立完成小型或者合作完成复杂的PLC控

制系统的设计、安装、调试工作，包括：进行产品控制功能分析、选择控制方案和PLC元

器件选型、绘制电气原理图、编写PLC程序；安装电气元器件、完成系统调试、进行系统

功能评价等。

在此之前，学生进行了《计算机应用》、《电工电子技术》、《电机与电气控制》等课

程，具备了初步电气基础知识和实践技能，为本科学习奠定基础。同时，本科也为后续课

程《柔性制造系统实训》、《机电设备安装与调试》、《工业机器人技术基础》起到支撑作

用。

1.2设计思路

本课程的以“职业化”能力培养为目标，以项目课程为主体，培养学生的知识技能和

自主学习创新能力，围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出任务与知识、

技能的联系，让学生在职业化实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力

要求的相关性，提高学生的独立思考和实践动手与创新能力。

参照《维修电工国家职业标准》等国家职业标准，遵循学生的知识技能成长规律，依

照课程培养目标和知识技能点重新整合、序化课程内容，选择合适的控制项目载体。

2.课程目标

通过本课程的学习，学生应具备以下素养、知识、技能和能力：

2.1素质目标

序号中职素质目标高职素质目标衔接关系

分析和解决问题的能

1分析和解决问题的能力纵向加深

力

2交流沟通和表达能力交流沟通和表达能力纵向加深

团队协作和组织协调

3团队协作能力纵向加深

能力

培养学生理论联系实际、实事求是、严培养学生理论联系实

4纵向加深

肃认真的科学态度际、实事求是、严肃

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认真的科学态度

培养学生具有良好的

培养学生具有良好的职业道德、敬业精

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