计算机基础与应用类课程微课【基于PBL的《计算机基础与应用》课程改革与实践】.pdf

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《计算机基础与应用类课程微课【基于PBL的《计算机基础

与应用》课程改革与实践】》

摘要：本文在全面分析了我院《计算机基础与应用》课程中运用项目化教学的可行性以及优势等问题的基础上，详细探讨了

运用项目化教学的具体实施流程，其中包括项目化教学的各个环节的设计原则和具体操作，试图为项目化教学在我院《计算

机基础与应用》的运用提供具体可操作性的模式，本文针对当前职业教育的实际，结合国外的研究成果，对项目化教学

方式做了深入研究，并结合《计算机基础与应用》课程的特点，为《计算机基础与应用》课开展基于项目化教学活动探索出

一条新路，1.对将项目化教学引入到我院《计算机基础与应用》课进行了分析，就高职《计算机基础与应用》课教学

现状、应用可行性进行了分析，并在此基础上总结了项目化教学在高职《计算机基础与应用》课程中应用的意义

摘要：近些年，随着信息技术的飞速发展，计算机应用能力已经成为信息时代必不可少的基

本生活技能之一。《计算机基础与应用》作为我院非计算机专业学生所必修的一门课程，它在

培养学生分析信息、处理信息和运用信息等能力方面起着重要作用。但是，反观实际教学成果

却发现我们的教学效果和预期的教学培养目标还存在一定差距，究其原因发现教学多数还是采

用传统的“课堂式”教学。教师以课本为中心，将传授课本内容为己任，而学生以教师为中心，

将接受知识为主要学习目标。现代职业教育的目标是培养具有必要的专业理论知识，较高专业

能力和综合素质的高级技术人才。本文引入了目前西方国家非常流行的一种新型的教与学的模

式――项目化教学（Project-basedLearning）简称PBL，并结合我院实际教学情况进行深入

研究和探讨，以期为我院《计算机基础与应用》课程改革与实践提供一点参考价值。

1引言自20世纪90年代，我国高等教育领域逐步掀起了改革的浪潮。无论是教育规模

的扩大还是教育改革的实施，高等教育都在我国教育史上实现了历史性的跨越。而职业技术教

育的发展作为高等教育的重要组成部分也越来越受到社会各界的广泛关注[1]。项目化教

学（Project-basedLearning）简称PBL是目前西方国家非常流行的一种新型的教与学的模

式[2]。它最先起源于美国，后盛行于欧洲各国，非常适合于职业学校的教育。将这种新型的

教学模式引入到高职《计算机基础与应用》基础课程是针对该课程教学中存在问题进行改革以

及培养学生终身可持续发展目标的一种尝试[3]。我院的《计算机基础与应用》课程主要是培

养能够掌握计算机知识和操作技能并且利用计算机知识和技能解决实际问题的应用性人才。而

项目化教学是以真实情境中的具体问题为中心，将相互关联的知识内容有序的组织起来，学生

置身于真实的解决问题的情境中，通过亲自的实践体验和对知识的思考与运用，最终在不断的

探索和创新中解决具体的问题。在此过程中学习者逐渐掌握专家获得知识和组织知识的方式，

并且获得了较为完整而具体的知识[4]。由此可见，项目化教学不同于传统的教学模式，在知

识内容上它摒弃了传统教学知识内容单一、分散的特点，其更强调知识整体性以及与联系性。

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在教学方式上，它秉承以学生为中心的教学理念，注重将知识内容与实际问题相结合培养学生

的实践能力，鼓励和重视学生的学习自主性、协作性以及创造性[5]。项目化教学具有探索性、

灵活性、联系性以及实践性等特点，因此在我院《计算机基础与应用》基础课程中引入项目化

教学的教学策略、教学模式，能够较好的解决《计算机基础与应用》课存在问题，促进学生的

实践能力、解决问题能力、创新能力、协作能力的提高，最终实现培养符合社会发展需要的技

术人才的教育目标。2我院高职《计算机基础与应用》基础课程中存在的问题在教

学目标方面，传统的教学过程中我们过多地关注学生在“知识技能”方面的发展而忽视学生

“情感与态度”方面的发展[6]。近些年，随着全球经济一体化以及社会对人才需求标准的转