论传统教师形象的现代重塑.pdf

专题研究 论传统教师形象的现代重塑 阮成武 摘 要 教师形象作为教师角色的社会期待和内在素质的外化与表征，可以解构为师表形象、师道形象和 3 4 师职形象三个主要方面。传统教师形象的现代重塑，就是要实现教师角色的社会期待和自身角色行为以 及各种价值关系的转换与重建5从而由学为圣贤的道德楷模成为师范人格的模范公民，由慈爱威重的师长 权威成为民主互动的良师益友，由价值悖离的圣职形象成为价值均衡的专业形象。 关键词 传统教师；教师形象；现代；重塑 3 4 3 中图分类号4!#$ 3文献标识码4% 3文章编号4 $ ’()$*+ ,-./$(0)(0 教师形象作为教师角色的社会期待和自身角色 教育学意义的至高政治伦理地位，被奉为礼的化身、 行为的外化与表征，是一定历史条件和文化背景下， 道的代表、德的典范。深受儒家思想熏陶和浸润的 人们对于教师职业社会职能、职业特点和角色行为 传统教师以一种深沉、神圣的社会责任感和使命感， 所形成的一种较为稳固而概括的总体评价与整体印 自觉地充任起传统思想道德文化的传承者、示范者 象5 它既反映教师职业的固有特征和本性，也具有一 和践行者。孔子说 “其身正，不令而行；其身不正， 定的民族性、时代性，是可以 “构建”和改变的。 虽令不从”， “不能正其身，如正人何？” （《论语· 中国传统教师形象，正是历代教师在与其代表、传 子路》）董仲舒主张： “善为师者，既美其道，有慎 承和践行的以儒家思想为内核的传统文化的互动过 于行” （《春秋繁露·玉杯第二》）。这种将教书与育 程中逐步模塑 （外在机制）和建构 （内在机制）的 人、正人与正己并重，以自身道德主体的完善与挺 产物。面对社会转型给传统的师表、师道和教师职 立来垂范、召示他人的传统师表形象，赢得了崇高 业 （师职）带来的冲击和挑战，一方面，现时代教 的职业尊严和良好的社会声誉，显示出巨大的人格 师应主动进行自身角色转换和价值重建，促进传统 魅力和范型作用。但这种过于伦理化、理想化、一 教师精神与现代教师文化的融合与同构5 同时，国家、 元化的师表形象也有着自身的缺陷。它弱化了教师 社会、学校以及学生也应积极调整对教师的角色期 作为道德主体以外的其他角色，使 “作为一个人的 待，重新确立教师的角色关系。唯有通过这种积极 教师”与 “作为一个教师的人”的角色严重冲突， 67 互动和双向建构，培育与教育现代化相因应的教师 尤其是进入科学技术和物质文明高度发达的现代社 角色和教师文化，确立现代化范畴的师表、师道和 会，那种学为圣贤的传统师表形象便显得苍白乏力、 师职形象，进而实现教师形象的现代重塑和提升。 过于空疏，即重人格自我完善和利他主义的社会理 想，而贬低了教师劳动的经济属性和物质利益；重 一、师表形象：由学为圣贤的道德楷 社会责任、道德自讼和理想人格，而贬低了教师的 模，成为师范人格的模范公民 自我价值、个性解放和生命自由。同时，这种高人 一等的道德权威和一元化的价值取向也无法应对现 师表形象是教师职业示范性的表征、教师形象 代社会全新的道德场境和多元化的价值关系，造成 的主体层面。在中国传统教师身上，这一层面更是