语文九年级上长春版1.2《茅屋为秋风所破歌》课件1.ppt

茅屋为秋风所破歌 二、再读明意 要求: 结合课下注释疏通大意，抓住文中的关键词，用四字短语来概括每小节诗的主要内容。 三、品读悟情 ⑴赏析第一诗节 ，思考下面的问题 1、作者是如何描写秋风的?为什么用“怒号”而不用“猛烈”“凶猛”等词语? 2、“卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里? 3、后面的动词有哪些?用法有什么好处? 4、为何几根茅草会如此牵动诗人的视线？ 5、请用一个字概括诗人此时的心情。  ◆诗人为什么会长夜难眠呢？ 入门闻号啕，幼子饿已卒。吾宁舍一哀，里巷亦呜咽。 所愧为人父，无食致夭折。 ——《自京赴奉先县咏怀五百字 》 安得万里裘， 盖裹四周垠。 稳暖皆如我， 天下无寒人。 —白居易《新制布衾》  第一，他一生创作了一千四百多首诗歌，艺术水平达到了至高的境界。 第二，关键在于他的忧国忧民，在于他即使自己穷困潦倒，仍然想着天下寒士，仍然不改心怀天下的伟大情怀。   名人名言： 任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大?，伟大是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。 ——〔前苏联〕别林斯基 让我们回顾一下，我们还学过哪些饱含爱国之情的语句： 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。——韩愈 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——陆游 位卑未敢忘忧国。——陆游 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同 我以我血荐轩辕。——鲁迅 中华之崛起而读书——周恩来 要求：读出诗人的愁苦，读出诗人的潦倒，读出诗人的痛心、痛惜、痛苦，读出诗人发自肺腑的祈盼，读出他忧国忧民的博大胸襟。 四、配乐深情诵读  八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅。 茅飞渡江洒江郊， 高者挂罥长林梢， 下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力， 忍能对面为盗贼， 公然抱茅入竹去， 唇焦口燥呼不得， 归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色， 秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似铁， 娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处， 雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠， 长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜！ 风雨不动安如山。 呜呼！ 何时眼前突兀见此屋， 吾庐独破受冻死亦足！ ? （三）课外延伸 旅游名胜 杜甫草堂博物馆 ︳ 诗为事作，屋凭人传 草堂留后世，诗圣著千秋 各抒己见 你如何看待她们的观点？ 有人认为《茅屋为秋风所破歌》体现了“人道”精神，你同意这个观点吗？ 【人道】：指爱护人得生命、关怀人的幸福、尊重人的人格和权利的道德。 ——《现代汉语词典》 茅屋为秋风所破 人道共史册长存 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。 呜呼！ 何时 眼前突兀见此屋， 吾庐独破 / 受冻 / 死亦足！ * * * 说教材： 《茅屋为秋风所破歌》是长春版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第一单元第2课《诗二首》中的一首歌行体的古诗，写于公元761年。两年前（759年），饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸 怀和沉郁顿挫的诗歌风格，同时在《诗五首》这课中，它也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首，所以学好本诗对其它四首诗的学习，起着举足轻重的作用。学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。 说教学目标： 教学目标的确立及依据： 依据：新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。我个人理解就是使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以“熟读”、“解读”本诗为重点。 针对这首诗的特点，我设计了以下教学目标：