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教学争鸣 新课程 NEW CURRICULUM 美国校长“走课”给我们的启示 宝君 （吉林省东丰县南屯基 中学） ： “ 课”。“ 课”的程序与步骤有哪些，有哪些借鉴与启示？ 摘 要 作为校长，公务繁忙，时间有限，如何破解这个难题呢？可以实行校长 关键词： 课；课堂；校长 “美国校长”，可以定位为：“行政领导者”+“教学领导者”。我 二、美国校长“走课”的启示 们都知道，作为校长，公务繁忙，时间有限，如何破解这个难题？ 1.改变管理理念，从传统的校长角色中走出来 可以实行校长“走课”。所谓校长走课，就是一种有组织的到 改变行政理念，从单纯“行政职责”走向“教学领导”，改变评教 教室或学校进行走访。目的是为了观察教师和学生，以便于了解 理念，从单纯“挑错”走向“分享”“建设”。 课堂现状, 发现课堂中存在的问题并及时采取措施来改进课堂教 2.要接受必要的培训 只有高素质的校长，才能进行“走课”，只有素质过硬的教师才 学,确保课堂教学沿着良性轨道发展。 一、美国校长“走课”的程序与步骤 能接受“走课”。因此，二者接受一定的培训就成为一种必然。 1.事先预设“走课”焦点 3.营造“走课”氛围 同学科教师建立专业共同体、齐心协力，搞好学科专业建设； 观察者要决定他们要关注什 理论上，在走访每个班级之前， 不同学科教师建立协作共同体、集思广益，搞好教师专业发展。可 么，搜集什么资料以及如何理解搜集的资料。走课的焦点问题与 以这样说，走课在一个没有良好的互助学习氛围的学校里几乎是 校的教学目标有关，针对 体教师，可以就个别教师的教学实 寸步难行，甚至会百分之百地失败。 践和目标进行提问。 提到校长“走课”，不能不提到一位本土校长，他就是江苏南京 2. 方位的课堂观察和记录 某小学的孙校长。正如其言：作为校长，走课是我的管理常态，我 “走课”中的观察和记录是行政人员实地访视班级，进行走 几乎每天走课一至两次。 课，根据所设定的观察重点与焦点进行搜集资料的过程。 ：（ ；（ ； 他的走课有以下几种形式 1）常规式走课 2）专项式走课 3.交流、反思与实践分享 ；（ 。 （3）研究式走课 4）综合式走课 “走课”之后，要形成一般性的报告或个别化的报告。无论是 一花独放不是春，结合各自学校实际，但愿校长“走课”能花开 哪一种都要反馈给教师，教师对自身教育教学进行反思后，再反 百朵，甚至花开满园，继而带来花香四溢的春天。 馈到教学中，以此循环往复。