新课程中学的英语教学设计及案例的分析.doc

《新课程中学英语教学设计与案例分析》参考答案(第2批) 一、基本概念题 1．什么是任务链？ 在任务型教学活动中，所设计的任务由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。 2．什么是教学监控？ 教学监控的主要手段有：课堂观察，作业批改，访谈。其目的在于了解真实的学情，在于发现学生的成绩和存在的问题，以便给予及时的鼓励和帮助。 3．什么是教学模式？ 在一定教学思想指导下形成的比较稳定的，突出主要面貌的具体教学活动样式的简化描述。 4．什么是新课程教学设计主体的多元性？ 是学生参与的教学设计；（2）是教学设计的主体相对教师来说也不仅仅是个体的行为。 5．什么是定性评价？ 又称质的评价，是在教学过程中常用的一种评价类型。它运用分析和综和，比较和分类，归纳和演绎等分析方法，对评价所获取的数据和资料，进行思维判断，进行描述性的结果评价。 6．什么是课堂教学中的教学“广度”？ 课堂教学素质教育是以培养学生语言实际应用能力为落脚点的，学生的角色就是交际者的角色，学生在大量学习和使用英语的活动中，在交际过程中应用语言，顿悟各种语言规律，巩固语言知识，获取语言技能；教师在课堂上的角色是学生活动的策划者、指导者、组织者、信息提供者，问题咨询者、困难帮助者、成果的评判者或引路人。’,而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。 （3）从注重教学的效果转向注重教学的过程，重过程就是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露真实的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教学过程中思维得到训练，既增长知识，又发展能力。 （4）从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。让学生全面发展，并不是让每一个以及每方面都要按统一规格平均发展。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。 （5）从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。对教学而言，交往意味着教师角色的转变，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授这变成现代学生发展的促进者。 （6）从评价模式的单一化转向评价模式的多元化，在新课程体系下，教师要面向全体学生，注重个性化教学。在教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能；培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终生学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。 五、案例分析 1﹑请根据下面的写作设计，提出你的看法 JEFC初二英语教材 Lesson 22 Asking for /giving directions. Invite your friend to come to your home ,draw a map and tell him or her where your home is. Miss Gao is late for train, she has to take a bus to Dalian. Can you tell her how to go to the bus station. 答：我觉得这两个作业设计的很好。它把本单元的重点询问方向和指点方向都体现于其中。作业（1）用地图作辅助来指明路线；作业（2）指明去车站的具体路线，通过这两个作业，教师可以让学生做大量的替换练习，操练问路和指路的日常交际用语，这对本课起到了一个很好的复习巩固作用。 2﹑JEFC初中英语第三册，第8单元课，第30课。题目是“圣诞节”，进行教学目标Book 3 Lesson 68. Who is the robber?曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“Robber”。片段一，老师甲组织学生表演自己创作警察抓强盗的表演，想找一位学生担任强盗，同学没有愿意的，老师就指定其中一位同学，同时说：“I think you are the right person. you look like a robber. ”全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但是还是勉强上台表演。 片段二，老师乙组织学生表演自己创作警察抓强盗的表演，想找一位学生担任强盗，有一位长得比较高大，比较武相的学生自告奋勇站起来，同学们都笑起来，于是发生这样一段对话：Teacher: Good! I think you’re really brave.同时又对其他的学生说：You should learn from him. Let’s give him our applause.当时全班同学都向这位同学投去了敬佩和羡慕的眼光。请分析你对两位老师的看法。 答：老师甲和老师乙所设计的这个活动是相当好的，贴近我们