高中语文 过小孤山大孤山（一）说课稿 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docx
高中语文过小孤山大孤山（一）说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本课以《过小孤山大孤山》为切入点，引导学生深入理解苏轼的山水诗，通过分析诗歌中的意象、意境和情感，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。教学过程中，注重引导学生自主探究，结合课本内容，引导学生进行对比阅读，提高学生的文学素养。
核心素养目标
1.培养学生对古典山水诗的审美鉴赏能力。
2.提升学生通过文学意象理解作者情感和思想的能力。
3.增强学生对比阅读和跨文化理解的能力。
4.促进学生运用古典文学元素进行创造性表达的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过中国古代山水诗的基础知识，对古典诗词的基本格式、意象和表达手法有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学有一定的好奇心和兴趣，能够通过阅读和讨论来提高自己的文学素养。他们具备较强的分析能力和理解力，但在面对复杂情感和深层次内涵的诗歌时，可能需要更多的引导和启发。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古典诗词的意象和情感时可能遇到困难，尤其是在把握诗人复杂的内心世界和情感变化上。此外，学生可能对古典文化的背景知识掌握不足，导致对诗歌的解读不够深入。在对比阅读和创造性表达方面，学生可能缺乏实践机会，难以将所学知识应用于实际创作中。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学课件、黑板。
2.课程平台：学校图书馆、网络资源库。
3.信息化资源：古典文学相关网站、在线诗词鉴赏平台、电子书籍。
4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示。
教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《过小孤山大孤山》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道苏轼吗？他有哪些著名的诗词作品？”
展示苏轼的诗词片段，如《题西林壁》、《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生初步感受苏轼的文学魅力。
简短介绍苏轼的生平和文学成就，为接下来的学习打下基础。
二、基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《过小孤山大孤山》的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解《过小孤山大孤山》的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍苏轼在山水诗中的创作手法，如借景抒情、寓情于景等，使用图表或示意图帮助学生理解。
三、案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《过小孤山大孤山》的特性和重要性。
过程：
选择《过小孤山大孤山》中的几个典型诗句进行分析。
详细介绍每个诗句的背景、特点和意义，让学生全面了解苏轼的山水诗风格。
引导学生思考《过小孤山大孤山》在苏轼诗词创作中的地位，以及其对中国古典山水诗的影响。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《过小孤山大孤山》相关的主题进行深入讨论，如“苏轼的山水诗在文学史上的地位”、“《过小孤山大孤山》的艺术特色”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《过小孤山大孤山》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《过小孤山大孤山》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《过小孤山大孤山》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《过小孤山大孤山》在苏轼诗词创作中的价值和地位，鼓励学生进一步探索和应用苏轼的山水诗。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《过小孤山大孤山》的读后感或赏析文章，以巩固学习效果。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.诗歌鉴赏能力的提升：通过学习《过小孤山大孤山》，学生能够更好地理解苏轼的山水诗风格，掌握古典山水诗的鉴赏方法，如观察意象、品味意境、分析情感等。学生在课后阅读其他古典山水诗时，能够更加准确地把握诗歌的内涵和艺术特色。
2.文学素养的丰富：学生在学习过程中，不仅了解了苏轼的生平和创作背景，还深入理解了中国古代山水诗的文学传统，从而丰富了自身的文学素养。
3.思维能力的锻炼：通过对《过小孤山大孤山》的案例分析，学生学会了如何运用逻辑思维和分析方法来探究诗歌的深层含义，提高了自己的思维能力。
4.创造力的激发：在小组讨论和课堂展示环节，学生