“高三作文成绩提高有效性研究”课题结题报告.doc

潮平两岸阔，风正一帆悬 ——“高三作文成绩提高有效性研究”课题结题报告 课题成员：何卉令 周明惠 赵蓓 课题组长：何卉令 研究时间：2010.9——2011.5 一、课题的提出： 作文教学素来被称为语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。不论在高考、中考语文试卷中，作文的赋分都超过总分的三分之一。而目前中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重，特别是针对高三毕业年级的学生，由于我校学生基础较薄弱，要在语文成绩上有所突破，作文成绩的提高可以说迫在眉睫。 传统作文教学结构模式是：教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评。这种教学结构基本上是教师单边活动，学生只能根据教师的指导进行定向思维，其写作积极性和创造性受到了极大的压抑，严重地影响作文教学效率，难以发挥系统的整体的写作功能。现代教学论认为，要实现教学过程的整体优化功能，就必须要有合理的教学结构。为此我们高三课题组进行了作文课题试验，尝试运用以教带学，依托课文，以练带动，内引外延，从写作技巧和资料推助，按照定题激趣——自主写作——讨论探究——修改完善——总结提高的新模式，从审题、入格、选材、语言四方面进行作文教学，以期提高作文教学课堂的实效性。 二、课题的理论假设 激活高三学生写作感情，培养学生选择作文素材的技巧，提高写作技能，大面积提高学生语文水平，以减少教师的无效劳动，突出作文教学的实效性。 三、课题研究目的意义 1．立足高考大纲，依托课堂教学，切实提高高三学生的作文成绩。到了高三，大部分学生已经有了一定量的阅读积累，但由于他们自身的年龄、生活阅历、知识水平、认识水平、写作经验及现行中学教育体制诸方面因素的限制，使他们很难系统地钻研和把握写作的各种写作规律，所以通过审题、入格、选材、语言四方面强化作文训练的系统性。 2．以教带学，依托课文，让学生掌握行之有效的作文写作技巧。以练带动，内引外延，提升学生自主作文的得分率。1、进一步研究课题方案、制定课题研究计划2、学习有关高中理论资料 1．要使文章立意显豁，必须做到立意单一而集中。在写作时可以从不同的角度、不同的层面分解出许多具体的题目，但是无论怎样变化，文章的中心都必须与命题的中心意思相合，并且文章一旦落实到一个具体的题目上，又必须形成自己的写作中心。文章中的每一句话，每一个段落，都必须为表现和深化中心服务。 2．要使文章立意显豁，必须学会科学点题。在行文时，要用准确的语言清晰地表达出自己的思想观点，并把表达中心的语句放在突出、显豁的位置，这样可以让读者一目了然，明晰文章的脉络层次，清楚地了解作者的观点或主旨。点题的具体方法可以开门见山，揭示题旨；可以卒章显志，画龙点睛；也可以段首显示，反复强调。 3．具体文体应有特定的显豁立意的形式。不同的文体立意的表现形式不同，在议论文中表现为某种思想认识，具有明显的逻辑成分，中心论点可以用判断的形式概括；在记叙性的文字中表现为某种感受或表象，明确的逻辑概括很少或比较含蓄，有时也可以通过抒情议论的方式，揭示或点化写人记事的意义或自己的感悟。 （三）第三阶段：入格阶段 所谓“入格”，即让学生用既定议论文格式范畴作为作文基本架构，熟悉结构，让高三学生特别是大部分写作功底较薄弱的学生学会考场作文，在作文形式上能普遍得分。 技巧之一：结构最好模式化。一般来说，文章的主体结构可以简化为一个常数——那就是“三”。如，记叙类文章无非是讲故事，最佳的故事结构就是一波三折。譬如“三顾茅庐”、 “三打祝家庄”等都是。第一次，失败，一折；第二次，失败，又一折；第三次，成功，最后一折。形成这种结构模式是由读者的阅读心理决定的。第一折，读者有了阅读期待；第二折，阅读期待更加强烈；第三折，满足读者的阅读期待，因为总让读者期待下去，便会失去阅读兴趣。 技巧之二：段首句最好主旨化。一个段落主旨，最好放在段首句。也就是说，段首句应当体现该段主旨，引导思路。因为段首句是阅卷老师容易注意的地方，各段段首句写好了，一篇文章的脉络也就清楚了。 技巧之三：文章应该照应圆合。俄国短篇小说大师契诃夫谈创作时曾说：“要是你在头一章里提到墙上挂着枪，那么在第二章或第三章就一定得开枪。如果不开，那枪就不必在那儿。”这是一种什么样的写作技法呢？前面写作的事物，后面要有着落；后面写到的事物，前面要交代，这就是所谓的“照应圆合”法。“照应圆合”，一般分以下几种：首尾照应；文题照应；对话照应；细节照应；悬念照应。 技巧之四：要培养写前拟制提纲的习惯。提纲的拟制过程，就是整理思路、完善构思的过程。这样做可以有效地理清思路，组织材料，避免十步九回头、前言不搭后语的毛病。 （四）第四阶段：选材阶段 1、2、3、进行课题研究课的活动，并进行理论总结。 (1)实现了变封闭式教学为开放式教学的转变。四步骤作文教学结构组成了输入信息