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《“自主、合作、探究”提高物理课堂有效性教学的实验与研究》课题结题报告--第1页

《“自主、合作、探究”提高物理课堂有效性教学的实验与研究》课题结题报告

摘要：

创新教育是指在基础教育阶段，以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育

事件。创新必须创效。提高教学效率关注学生的进步或发展，提高教学效率关注教学效益，

提高教学效率更多地关注可测性或量化，提高教学效率需要教师具备一种反思的意识，提高

教学效率更是一种策略。教学的主要过程在课堂，课堂上用什么模式去学习、决定着教学的

效果和发展。我校课题组承担的是中国教育学会物理教学专业委员会及省教育学会下的市级

子课题。来围绕提高物理课堂有效性教学的实验与研究的这一中心，进行了备课、上课

策略的研究，发挥学生学习的自主性，在探究性学习、综合实践活动的研究和生本教育模式

的研究等方面进行了理论和实践的探索。提出了有效性教学的观点，促进了师生的共同发展。

在本课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，依据现代教学价值论，

运用现代教学结构理论和建构主义理论，进行了三年的研究，进行了教学现状的调研，经过

学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结研究成果，摸索自主、合作、探究过程中

提高中学物理教学效率的有效方法，体现我校“生本教育”的办学理念，促进了我校教育、

教学质量的提高。

课题提出的背景

我们为什么要提出《“自主、合作、探究”提高物理课堂有效性教学的实验与研

究》这一课题呢？

第一、我校地处农村，随着规模办学以及中学生就近入学等一系列政策的实施，生源

中的“不同智”现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手

段或策略使这些学生能得以提高，我们认为，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。

第二、新的教材、新的课程越来越注重了学生学习积极性的调动，注重了人文主义的

教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅

注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视

师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思

考，如何进行《“自主、合作、探究”提高物理课堂有效性教学的实验与研究》这一课

题的研究。

第三、任何科研却应该为实践服务。我们的实践是教学的第一线，也就是说，要通过我

们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们整体水平，在扬中市高中

物理素质教育中，取得实质性的好成绩，不辜负学校、家长、社会各界对我们的厚望。从这

一点上说，我们更应该实事求是，认真地去进行新课程教学中提高物理课堂有效性教学的实

验与研究。

课题的理论依据

这一课题的提出的理论基础是实事求是，从实际出发。克服“普洛克洛斯威斯之床”（又

名“魔鬼之床”）现象。“形而上者为道，形而下者为器”，据此，我们提出“有效性教学”

即“提高中学物理课堂教学效率”。这一课题的提出的理论依据是著名教育家的理论阐述。

法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。（卢梭《爱》商务印书馆

1978年版，第349页）。英国哲学家、教育家罗素也认为“（教育）是一种很难传授的艺术”。

（罗素：《教育的目的》人民教育出版社1980年版第114页）。现代教育家、全国特级教师

魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。

许多教育家的著作为我们的实践与研究提供了坚实的理论基础。在课题研究中，我们以人的

全面发展、可持续发展理论为指导，以现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义

理论为依据，进行了三年的研究，取得了有益的成效。

课题的界定