小班课堂公开课.ppt

请美化 * 请美化 * 请美化 * 请美化 * 这是后加的图片 * 这也是后加的 * 追问课堂 互动方式 【从“单向被动”到“多向流动”】 一种新课堂 走向社会 走出课堂 走进课堂 【从“已经知道”到“还想知道”】 一种新课堂 以“新载体”为依据 促进学习方式变革 1 2 3 南京市锁金新村第二小学 英语学科目标导航 数学学科目标导航 以“深度学习” 为指向的合作学习新方式 人境 人际 信息 交融 联结 对话 碰撞 新旧 互动策略 “多维互动”策略的开发 “一对一”基本策略：交流 合作小组：两人组 合作步骤： 1、学生们两人一组。领取一个交流的话题。然后每个学生单独思考一会儿。 2、一名学生作为主讲者，充分表达自己的观点。另一名学生作为辅导者，对对方的观点做出评价和补充。 3、教师随机提问学生，用两人讨论的结果回答。 第一步：独立思考 第二步：1对1交流 第三步：汇报分享 创新要领： 本策略适用于对深度问题的交流与探讨，将两位合作者的分工细化为主讲者与辅导者，训练学生表达与倾听的合作能力，操作时要注意汇报者必须表述两个人的观点。 第一步：分工 “四合一”信息组合 第二步：按顺序分享 “四合一”信息组合 第三步：整合发言 “四合一”信息组合 第四步：汇报成果 “四合一”信息组合 “4合1”信息组合策略适用于围绕一个主题可以分工学习的内容。比如：付出就是……，付出就是……，付出就是……，付出就是……。学生很难在短时间内思考出四种不同的答案，通过“4合1”的信息组合策略可以提高学习效率。这一策略的创新之处在于组合了各成员在意见，让思维发散开，经历了从总到分或者从分到总的合作过程。 创新要领： 《泉城》 注重转变观念，由研究教转向研究学 注重探寻策略，由泛研究转向点突破 逐渐彰显特色，由尝试转向持续研究 这张改个图吧，不好看 这张加的丑死了，能否重做一张 * 基于小班化先进理念如何转化为教育教学行为？ 1 2 3 小班化教学如何突破微观的技术、策略层，实现课堂教学程序的颠覆与突破？ 小班化课堂，如何实现“适合儿童”的教学？ 困惑与思考 教学创新是理念扎根的必由之路 1 2 3 系统设计是课堂教学变革的必由之路 “学”的研究是小班化课堂教学研究的突破口 困惑与思考 走向生本：指教育的价值取向和最终指归是以学生的发展为本，即将教育和人的生命发展联系起来，从而最大限度地实现教育向人的本体回归。 内涵与价值 小班化教育：2001年中国教育学会实验研究会这样定义：小班化教育指的是以促进青少年学生既全面又个性的发展为目的的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动新形式。 新学习方式：我们理解的新学习方式包括以下三是新课程理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式；是儿童的心智成长和脑发育规律为基础的适合儿童的学习方式；是在“着眼六年，放眼一生”思考对儿童终生幸福成长的，有利于为积淀素养和能力而展开的学习方式。 课堂新学习方式建构：即在小班化教育的背景下，充分考虑和发挥小班的优势和小班课堂生态的特点，在课堂教学中着力通过新学习方式的建构，把课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂，使儿童的生命活动同社会需求同一起来，从而产生最活跃的、共生或共振式的学习状态，在这个过程中，师生都感到更加精神振奋，更加自由开放，更能够接受自己和他人，更乐于倾听新的思想。 内涵与价值 一、丰富“有效课堂”教学研究成果。 二、更高、更深、更全面的层次上对改革课堂教学策略开展实效性研究。 三、为提高学生的全面素质，提供可行性强和有推广价值的策略。 内涵与价值 以课堂学习方式变革为抓手，实现课堂教学的全面变革 壹 贰 叁 肆 过程与方法 循环跟进式研究行动策略 以研究“问题”为突破口促进学习方式变革 以新载体为依托促进学习方式变革 以“深度学习”为指向的合作学习新方式 第一步：“基于生长”，从学校中来。 循环跟进式研究行动策略 第二步：“基于实践”，到学校中去。 第三步：“基于反思”，在教师中生长智慧。 第四步：“基于验证”，回溯理念的深度思考。 第五步：基于“发展”，第二轮实践研究 以研究“问题” 为突破口促进学习方式变革 主动思考 敢于提问 善于解惑 自主交流 生生追问 教师组织与追问 产生问题 一个新变化 以问题为主线 Page ? * Page ? * 我 的 疑 问 学有所 问 让孩子的问题真正走进教师的教案 Page ? * Page ? * 一组