人教版七年级语文上册教案：4 古代诗歌四首.doc

4　古代诗歌四首知识目标,1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。朗读并背诵诗歌感受诗歌中蕴含的丰富情感。(重难点) 能力目标,体情感目标,感受诗歌中蕴含的丰富情感领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。第1课时了解作者以及写作背景。有节奏、有感情地朗读诗歌感受诗中蕴含的丰富情感。(重难点)理解情景交融的写法。(难点)一、导入新课二、教学新课 (一)常识简介作者简介。曹操(155—220)字孟德沛国200年)在官渡大败兵强地广的袁绍此后逐渐统一了北方。善诗歌《步出夏门行》《蒿里行》诸篇用乐府旧题抒发自己的政治抱负气魄雄伟慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 写作背景。《观沧海》选自《曹操集》是《步出夏门行》中的第一章。公元207年曹操亲率大军北上追歼袁绍残部五月誓师北伐登临碣石山。他面对洪波涌起的大海(二)朗读指导学生自读把握四言诗的诵读节奏。教师范读正音解词。(或播放录音)学生齐读要求准确整齐有节奏感。学生借助注释疏通诗歌内容。(三)合作探究全诗围绕哪个字展开来写？明确：全诗以“观”字统领全篇由“观”字展开写登山所见。这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？明确：“日月之行”四句写大海全用虚写却表现了大海有包容天地的气概更显示了诗人的博大胸怀。这首诗表达了作者怎“诗言志”诗人写沧海抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露而是蕴藏在对景物的描写当中。目标导学二：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(一)常识简介作者简介。李白(701—762)字太白号青莲居士唐代伟大的浪漫主义诗人世称“诗仙”。 写作背景。诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉当时李白正在扬州听说此事便写下此诗寄托对朋友的牵挂。(二)朗读指导学生自读把握七言诗的诵读节奏。教师范读正音解词。(或播放录音)学生齐读要求准确整齐有节奏感。理解大意。(学生概述老师补充指正)杨树花已落尽杜鹃鸟在不停地啼鸣听说你被贬到龙标去了一路上要经过五条溪水。我把为你(三)合作探究诗中融情于景含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？明确：杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令杨花漂泊不定如友人的身世；“子规我寄愁心与明月随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？明确：拟人。明月有了人性能将“愁心”带给远方的朋友诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈以及对友人的关切之情。 三、板书设计观沧海 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄第2课时 学习《次北固山下》体会叙事写景的哲理美。学习《天净沙·秋思》理解诗歌的优美意境感受主人公的思乡之情。一、导入新课古时交通不发达流落外乡或在二、教学新课 (一)常识简介作者简介。王湾唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。写作背景。次北固山下意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳旅于江南在这座山下停泊被这里开阔秀丽的景色所吸引写下了这首诗。文章体裁。《次北固山下》是五言律诗。律诗共八句一二两句为首联三四两句为颔联五六两句为颈联七八两句为尾联；每句有五个字叫五言。(二)朗读指导学生听读把握五言律诗的诵读节奏。教师正音解词学生自读。(可以播放课文朗读的视频或音频文件) 3．理解大意。翻译：我要走的道路正从青青北固山向远方伸展江上碧波荡漾我乘船向(三)合作探究这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？明确：初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。这首诗表达了作者怎思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。想象“潮平两岸阔风正一帆悬”是怎样的情景如果你身临其境将会有怎样的感受？明确：“阔”是潮平的结果春潮涌涨江水浩渺放眼望去似乎江面与岸齐平船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子风“正”表明顺风同时又是和风因此帆便端直高挂了。海日生残夜江春入旧年”一联历来被人称道。请(1)在描写景物、节令之中蕴含着一种时序交替的自然理趣；(2)表现了时光匆匆光阴荏苒。 (一)常识简介作者简介。马致远(约1251—1321以后)号东篱一说字千里元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。文体简介。从诗歌的体裁看《天净沙·秋思》是一首散曲。“天净沙”是曲牌名相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目意思是秋天的思绪。马致远的散曲以小令《天净沙·秋思》最为有名被誉为“秋思之祖”。七百多年来人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。因为它仅用28个字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁。(二)朗读指导划分这首散曲的诵读节奏。明确：枯藤/老树/昏鸦小桥/流水/人家古道/西风/瘦马。夕阳/西下断肠人/在天涯。教师范读学生齐读整体感知大意。翻译：干枯的藤、衰老的树树上栖息着黄