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五年级班主任个人总结

五年级班主任个人总结1

由于马老师身体的缘故，本应继续教三年级的我，在寒假结束

，接过了五年级的班主任工作。当时刚在金乡培训回来，李校长

等各位领导，希望我能接过五年级二班。虽然当时自己正踌躇满志

的思考着三、三班的下一步培育计划，虽然，对事隔五年的孩子的

管理与教育并没有太大把握，但我没有做任何考虑，欣然接受，因

为我理解学校如果不是万不得已是不会做出这种安排的，这帮孩子

马上就要面临毕业，对他们的人生来说也是一个小的转折点。作为

班主任的我，首当其冲应该做的是抓紧调整本学期的工作计划及工

作思路，如何把这帮孩子圆满的送走，是我本学期的工作重点。

在接过任务的晚上，我辗转反侧，第二天就是学生报道的日子,

我该对他们讲些什么？五年前一年级二班一张张笑脸又浮现在我的眼

前：严格要求自己的张含笑，学习优异的李心如，活泼可爱的刘茜,

当然还有在一年级就凸显出学习困难的张宏远、李瑞鑫、霍腾飞、

张可鑫，虽只当了他们一学期的班主任，一直也在关注着他们的消

息，可不知从何时起，五年级二班成了“列班”的代名词，那些曾

经的学困生也成了很多老师提起来就头疼的“捣蛋大王”，我扪心

自问：自己一向提倡的对学生宽容、多鼓励、多给予机会，多交流

沟通，在这样的班级适用吗？答案是肯定的，首先因为这个管理理念

没有错，还有因为他们都有一个共同的名字，那就是一一孩子。

于是第二天，我并不像以往报道一样，让学生准备正式课的

东西，而是拿出自己比较擅长的一手，就是站在学生的立场，与他

们进行了非常真诚的谈话，告诉他们对于捣乱，只当是故意引起注

意的表现，对他们的暂时的迷失方向表示理解，因为老师也在学生

时代过来过，对他们此时的想法非常清楚。在他们腼腆的笑容中，

我知道他们在心里接纳了我，找回了我们曾经轻松融洽相处的感觉。

在后来赵恒同学作文中写到的一句话：“韩老师有超强的说服力”

也证明了这一点。

轻松融洽是一方面，但一个班级没有规矩，不成方圆。在接下

来的几天，我注意观察班级情况，对学生的状况做细致分析，很快

确立了班级管理着眼点及提升学生整体素质规划，提炼出来就是

“三抓”、“三重”，即：抓习惯，促管理;抓诵读，促学习；抓安

全，促稳定。重沟通，轻粗暴；重方法，轻说教;重反思，轻反复。

一、抓习惯，促管理。

好的习惯可以让班主任的工作事半功倍，所以每接过一个班级,

我并不急于讲课，而是花大力气培养学生各方面的良好习惯，养成

好的习惯比多讲一节课重要的多，作为班主任，不能只顾眼前利益,

要为学生终身发展奠定基础。五二乱的原因，就是学生没有好的习

惯，不知道什么时侯该干什么。

比如：随便说话已成为很多学生不自觉的行为，有时，即使我

在讲台，有作业可写，学生就可以边写作业边聊天，看到这个情

况后，我索性让全班放下笔，等把要说的话全部说完再提笔写字，

一旦提起笔得停止说话，这两个动作坚决不能同时进行，训练几

次后，学生这个毛病逐渐改掉了。

再者是没有好的学习习惯，一开始有很多同学，直到老师走

进教师才慢吞吞的把书掏出来，看到这一情况，我先告诉学生学习

用具的摆放时间及位置，然后每行安排一个“学习用品摆放检查

员”，负责监督和提醒大家做好课前准备，在前两个星期我协助检

查员检查，等这一做法成习惯后，我再放手让检查员全权处理。为

了帮助学生养成习惯，我也身体力行，以身示范，每次讲课前，我

都会把讲台上的东西，摆放整齐，我的办公桌每天都保持清洁和整

齐，如果学生走进办公室，会看到，一看班主任坚持做，他们也

会做的心服口服，这是用语言达不到的效果。

另外，习惯的培养需要关注细节，并不露痕迹，如果让学生感

到你在有一时的培养他，逆反心理会让他对你