三年级科学上册第三单元天气第2课认识气温计教案教科版.DOCX
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第2课相识气温计
(教材P43～44)
授课时间：______________累计____1____课时
课题
相识气温计
课型
新授课
教学
目标
科学学问目标
1.知道气温计是测量气温的专用工具。
2.知道常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。
科学探究目标
利用气温计模型练习驾驭气温计的正确读数方法。
科学看法目标
养成运用气温计测量气温的爱好。
科学、技术、社会与环境目标
知道工具的运用可以提高测量气温的精确性。
教学
重难点
重点：驾驭气温计的正确读数方法。
难点：驾驭零下温度的正确读数方法。
教学
打算
为学生打算：气温计、气温计模型、学生活动手册。
老师打算：教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.提问：太阳可以使地球变热，物体的冷热程度叫温度。那么大气的冷热程度叫什么呢？(预设：气温。)
2.出示：出示两杯温水，让几位学生用手指测试后，说说冷热状况，从而引出“对于冷热，不同的人经常感受不同”的话题。
3.追问：我们能依据自身的冷热感受推断气温吗？假如想获得精确数据应用什么工具去测量气温呢？(预设：不能。温度计；气温计。)
4.揭题：测量温度的仪器叫作温度计。测量气温的叫气温计，又叫寒暑表，利用它，可以知道我们所在区域内的气温。在“水”单元，我们学习过温度计的运用，那么气温计的基本结构有哪些？该如何读数呢？这节课我们就来相识一下气温计。(板书：相识气温计)
【设计意图】以小嬉戏的方式引起学生对气温测量工具的关注，知道人对冷热有不同的感受，想要精确测量气温，须要借助气温计进行测量。
探究
与研讨
探究一：相识气温计
1.出示：出示气温计，引导学生视察气温计，了解气温计的单位和结构。
2.布置任务：指导学生视察和记录，并完成活动帮助卡。(教学提示：对于气温计的结构和“一大格”“一小格”的推断，个别学生可能会存在肯定的问题，可以留出更多的时间进行分析。)
探究
与研讨
3.沟通：请同学上台用手指一指，说一说气温计的结构。请其他同学补充不足之处。
4.小结：气温计一般由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。温度的单位有摄氏度和华氏度，常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。
(教学提示：提示学生气温计是特别简单破损的，肯定要当心拿放，尤其要避开碰触到坚硬的物体或掉落到地上。假如气温计破裂了，肯定要告知老师来处理。)探究二：利用气温计模型练习读数
1.过渡：我们已经相识了气温计的结构，那今日的气温是多少？该怎么读数呢？
2.出示：出示气温计模型。请同学上来读一读，并说一说读数的方法，其他同学推断是否正确。
3.讲解：课件出示气温计读数的小口诀：零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。
4.小结：正确的读数方法是，以0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，如7摄氏度写作7℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，如零下5摄氏度写作－5℃。
5.布置任务：指导学生利用气温计模型练习读数，完成活动帮助卡。
探究
与研讨
6.研讨汇报：指导学生小组先研讨沟通，然后派代表作集体汇报，其他组员接着做读数练习。
集体汇报帮助卡
主持人：我们在读气温计时遇到了什么问题？须要留意什么？
小组1：不是整数时，一小格的读数有时候简单读错。读数时，先明白一大格和一小格分别代表几摄氏度。
小组2：零下的读数有肯定难度。读数时，留意零上和零下的读数方法。
主持人：利用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助？
小组3：气温计测量获得的精确数据让我们在描述天气状况时更加精准，更能发觉天气改变的规律。
主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束。
【设计意图】相识气温计的结构，是运用气温计的基础，所以放在前面环节先进行探究和研讨。气温计读数是难点，所以依据“相识刻度—学习读数和记录方法—练习读数—纠错强化”的步骤，使学生驾驭正确的读数方法。
拓展
与小结
1.小结：气温计是测量气温的专用工具，又叫寒暑表，其常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。驾驭气温计的正确读数方法，才能获得正确温度数值。
2.拓展：出示各种不同类型的温度计，引导学生尝试着认一认，并介绍它们的用途。(预设：体温计可以用来测量体温；水温计可以用来测量水的温度；双金属温度计、电子温度计、红外线温度计。)
3.提问：我们相识了气温计、体温计、水温计等不同类型的温度计，它们有什么相同和不同的地方？(预设：相同点是都可以用来测量温度。不同点：用途不同；量程不同；每一大格和每一小格代表的数值不同；应用场景不同。)
拓展
与小结
4.讲解：气温计、体温计、水温计在结构、功能、量程上有很大不同。不同类型的温度计有不同的应用场景。不同的结构匹配不同的功能。
【设计意图】了解各种不同的温度计能拓宽学生的眼界，让他们知道生活中有各种各样的