建设创新职校班集体的实践与思考.doc

精品论文 参考文献 建设创新职校班集体的实践与思考 秦晓丽 孙健 　　（江苏省张家港中等专业学校，江苏 张家港 215600） 　　摘要：创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年教育改革的焦点。以培养学生创新精神为目的的创新教育，除了要求以教学为主研究创新教育的实施方法外，还应建立与创新教育相适应的班级管理机制。创设出良好的班级学习环境，就会让学生原本具有的欲望，以极其自然而又最佳的形态发挥出来 　　关键词： 创新；职业教育；班级管理 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01 　　职校学生管理难度较大，而管理工作的重点在班级，加强班级管理，把握班级管理关键，提高管理艺术性，这些都成为职校班主任遇到的现实课题，面对今天的职校生，如何在班级管理中有特色和亮点，那就要谈到教育创新。创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年教育改革的焦点。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。但在有些教育者的眼中，“创新”与班级管理无关，只和教学有关系。这种观念是错误的，它漠视了学生的创造力，也同时导致不会采取有效的方法激发并培养学生的创造能力。为此，本人就所带的班集体建设创新进行了浅显的探索。 　　一、班主任在班级管理中要有创新意识 　　以培养学生创新精神为目的的创新教育，除了要求以教学为主研究创新教育的实施方法外，还应建立与创新教育相适应的班级管理机制。而且，班主任在班级管理中要贯彻机会均等的原则，因为只有给学生创造一种平等的外部环境，学生的主观能动性才能得以充分的发挥。在班级管理过程中间能通过多种方式多个层面给与更多同学展示的机会，不能把学生简单地分成“三、六、九”等，重视优等生而歧视差生，这样会给学生造成极大的伤害。其实，每个学生的个人能力不同，每个学生都有自身的优点，实际上就没有所谓的差生，而只有差异。作为班主任应打破传统的班级管理模式，肯定每一位学生的优点，激发他们参与班级管理的热情。 本人班级有一学生，成绩不太好，但做事相当认真、负责，于是我首先肯定他的优点，指出他身上应有的长处，并让他担任劳动委员，结果班级卫生搞得有声有色，同时，由于他认识到自己作为班级干部，就加倍刻苦学习，带动了学习成绩的进步。所以作为班主任应大胆创新，敢出新招，给每位学生均等的机会，激发他们的学习热情和创新意识。 　　二、创设和谐融洽的班级氛围是培养创新精神的有效途径 　　和谐融洽的班级氛围可以通过内在和外在的因素去影响每一位同学的言行。外在的因素主要体现学校层面举办的各项活动，及要求的各种规章制度的评比。比如班级文化评比、校运动会、大合唱等活动，在这个过程中激发学生的班级荣誉感，我们班作为新生班级，在校级运动会入场式中获得了全校97个班级中的前6名，评为了特等奖，最关键的是当时作为班主任的我还在外出差，整个训练过程和学生表演的过程都是遥控指挥的。通过这个事情更加激发了学生内心强大的集体意识和归属感。 　　内在因素则能多的体现在班级师生的关系上，班主任要把真情送给学生，要公平、公正、平等的对待班上每一位学生，把每一位学生都当作自己的宝贝。学生生病，及时询问病情；学生请假，及时与家长联系；学生学习有困难，悉心指导；放学回家，嘱咐学生注意安全；天气变化，提醒学生增减衣物；学生取得成绩，多加表扬；学生有违纪，委婉提出，及时改正……这些虽是小事，但对融洽师生关系，增强师生情感起着非常重要的作用。 　　三、班主任要善待学生的个性，为他们提供广阔的发展空间 　　教师的作用是将学生领上最适合于各自特点的成才道路，而不是将所有学生都弄到一条路上来用一个模子梏死。班集体既可成为学生个性发展的摇篮，也可成为扼杀个性发展的泥潭，这其中班主任起决定性的作用，不要用一些简单的条条框框去约束学生，这容易忽视学生的个性差异，大家都知道成绩落后不等于能力落后，调皮不等于道德滞后，成绩落后的学生身上蕴含着丰富的创造力，调皮的学生也有许多闪光点。我们班有个男生，一直迟到、上课讲话，自我约束能力特别差，但他有一点是值得认可的，就是每次犯过他会很自觉地到我身边来自我分析，主动承认错误。有时还能给我提出一些班级管理的好建议来。虽然过不了多久，他又为做一些违规违纪的事情来。但我相信他是一个努力并积极向上的同学。要给与他成长的空间。 　　我班原有的管理模式为一日常规考核，但由于时间一长，班级干部在考核的过程中难免有不公平的现象，从而引起学生的反感和抵触情绪。这学期，有学生向我建议，班级考核与干部脱钩，成立考核小组，并实行“值日班长制”人人要当一天的班长，由学号轮流，值日班长主要监督上课、两