日本长冈技术科学大学办学经验及启示.doc

日本长冈技术科学大学办学经验及启示 　　摘要：日本长冈技术科学大学成立于1976年，以培养高级工程人才为办学方针，在招生、培养渠道、专业设置、课程设置等方面有着自己的特色，为我国应用技术型高校的发展提供了找准学校定位、贯通培养途径、加强校企合作等启示，有助于促进我国应用技术型高校迈入“质的提高”阶段，推动其发展。 　　关键词：日本 长冈技术科学大学 应用技术型高校 　　2015年，国家进一步深化教育改革，我国部分高校将转型为应用技术型高校，如河北民族师范学院、唐山师范学院、保定学院等。[1]这些高校大多为地方院校，主要为高考扩招后升格为本科的高校、民办高校和独立学院等，大多教育质量低下，而教育质量相对较好的重点高校仍处于观望、怀疑的阶段。由此可知，我国高校的转型仍处于“量的增长”阶段，尚未达到“质的提高”的时期。我们急需学习国外已发展成熟的应用技术大学的办学经验，而日本与我国同属亚洲，有着较多的相似之处。因此，本文将着重探讨日本的应用技术型大学，总结日本应用技术大学的发展历程及办学经验，以此为我国高校向应用技术型大学转型提供建议，促进我国高校的转型逐步步入“质的提高”的阶段。 　　一、学校概况 　　20世纪70年代，伴随着日本经济和科技的发展，产业结构优化升级，初会对技术应用型人才的规格与素质的要求日益提高，专科高职已无法培养出满足社会发展需要的充足精英人才。因此，日本开始加强其本科高等职业教育的建设，于1976创办了两所独特的大学――丰桥技术科学大学和长冈技术科学大学，并以传授技学为使命，培养具有新学问和工程应用能力、富有实践性和创造力、能够为人类社会的繁荣做出贡献的指导性技术人才为办学理念。本文将着重介绍其中一所院校――长冈技术科学大学。 　　（一）历史沿革 　　长冈技术科学大学位于日本长冈，是日本最早创立的两所技术科学大学之一。该校校训为“VOS”，即Vitality，Originality，Services to society，要求学生具有活力、创造力及奉献精神。作为一所工科学校，该校十分重视学生的实践能力，要求学生在第4学年有5个月左右的社会实习期，实习地点不仅有日本国内的研究企业，还有海外企业等。目前，在校本科生有1236人，研究生、博士共计1096人；教职员工348人，其中教授84人。[2] 　　（二）专业设置 　　该校本科阶段只有工学部一个学科，研究生阶段是工学研究科。具体包括： 　　工学部本科阶段：机械创造工学课程、电气电子情报工学科、材料开发工学课程、建设工学课程等； 　　工学研究科研究生阶段：原子力系统安全工学专攻、机械创造工学专攻、材料开发工学课程、建设工学课程等； 　　博士课程：情报制御工学专攻、材料工学专攻、能量环境工学专攻、生物统合工学专攻。 　　二、办学特色 　　（一）招生方式独具一格 　　长冈技术科学大学的招生对象大致分为三类，即高等专门学校毕业生、普通高中毕业生和职业高中毕业生。[3]由此可见，其招生对象大多为有一定工学基础的学生，这是为了能够更好地培养高级工程人才，进行精英教育。但是，只有当所招的有一定工学基础的学生没有满足定员的情况下，长冈技术科学大学才会从普通高中毕业生中招录学生。其中，高等专门学校毕业生直接进入第三学年学习，其他没有工学基础的高中毕业生则进入第一学年学习。两类学生的入学办法都是通过推荐选拔和学力测验。 　　（二）本硕博贯通培养人才 　　由长冈技术科学大学的学位设置也可看出，长冈技术科学大学除设有本科学位外，还包括研究生学位与博士学位。这与日本经济快速发展，对高级工程人才需求量激增有着密切的关系。随着日本新技术革命的推进，长冈技术科学大学的研究生招生对象是以本校的本科生为主，研究生招生学生定员与本科生在校生人数基本相同。2015年，长冈技术科学大学研究生招生学生定员为958人，其本科生数为1236人。 　　除此以外，长冈技术科学大学也存在“五年一贯制博士”。2015年，长冈技术科学大学五年一贯制博士招生学生定员为15人，普通博士招生学生定员为958人，其在校研究生人数为929人，可见大部分研究生会继续深造，从而成为业内的精英人才。因此，从某种程度上来说，长冈技术科学大学已经形成了“本硕博一贯制”的人才培养体系。 　　（三）坚持以工科为主体的办学方针 　　该校不论是其本科阶段，还是研究生、博士阶段均是以工科为主要培养科目。长冈技术科学大学数十年来仅设有一个本科学部，下设电气、机械、材料开发、建设等工学课程。单一的工学课程，使得长冈技术科学大学的工学得以更好、更深发展。长冈技术科学大学单一工学课程的设置，即保证了其办学质量，又符合其最初的办学方针，从而才能为日本经济发展提供高质量的精英人才。 　　（四）采用长期化的实务训练