四年级科学(上册)教案.doc

设计时间 2011、9、1 设计者 高玉荣 教学内容 1、空气的性质 教学目标 1、能用多种方法证明空气的存在。 2、能用观察、实验、比较、根据等方法认识空气的性质。 3、认识空气的性质。 训练重点 认识空气的性质 难 点 探究压缩空气的力量 教 具 学 具 注射器、塑料袋、水槽、蜡烛、集气瓶、水 教学环节 教师活动 学生活动 补备 一、激趣导入 证明空气的存在 二、实验探究 探究空气的性质 今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？ 空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在? 先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。 1、认识空气占据空间的秘密。 (1)实验一 如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？ 有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示） （2)实验二 ①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。 ②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。 ③你发现了什么问题？ ④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？ 学生猜测：纸团会不会湿。 有的同学说纸团会湿，有的说不会。实验见证 学生吹气球比赛，怎样把气球吹大，小组合作进行。 做了两个实验了，你发现 教学环节 教师活动 学生活动 补备 三、课堂小结 么性质？ (4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。 2、指导学生认识空气有质量。 （1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？ （2）说明了空气还有什么？ （3）这个实验还可以怎么做？ 3、空气所占据的空间不能随意压缩。 (1)实验一 ①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ ②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？ (2)自我设计实验 ①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。 (3)我们又发现了一个空气的新性质： 空气可以压缩，压缩空气有弹性。 （1）今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重使用的非常多，就是压缩空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？ （2）他们是怎样应用的？ （3）想不想做一个压缩空气的玩具？ （4）教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。 了空气的什么？ 小组交流 学生认识空气有质量 自我设计实验 制做空气枪 比一比，谁知做的空气枪打的远？ 板书设计 1、 空气的性质 性质：空气占据空间 空气容易被压缩 空气有质量 空气会流动 反思 设计时间 2011、9、5 设计者 高玉荣 教学内容 空气的性质 教学目标 1、培养学生证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习惯； 2会观察生活中相关的例子，知道所学知识在生活中的应用。 训练重点 认识空气的性质 难 点 空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩所占据的空间 教 具 学 具 砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、水、水槽 教学环节 教师活动 学生活动 补备 一、导入 探究空气是否占据空间 探究空气是1、出示猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。 2、谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？3、谈话：今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。1、提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？2、小结：由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。 1、教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？1、学生猜谜。 2、学生交流。 1、学生假设。 2、推选几位同学来试一试。 3、讨论：气球为什么吹不大？ 1、学生讨论2、学生讨论。3、学生汇报设计的实验方法 教学环节 教师活动 学生活动 补备 否有质量 四、探究空气可以被压缩 探究压缩空气有弹性和弹力 总结哪个重？2、提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？3、教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。1、教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？注意用力不要太大，以防袋子破裂。2、教师指导学生想办法证明自己提出的假设。3、教师小结：生产和生活中用到空气的