2015-2016八年级上册第7课最后一课课件.ppt

5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。 先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。 6、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 情节 人物 小弗郎士 韩麦尔 宣布下课 上课中 上课前 贪玩 怕老师 不爱学习 不懂事 热爱祖国 热爱学习 理解老师 转变 行为：认真执教 语言：自责 赞美 服饰：极为庄重 动作：书写“法兰西万岁” 语言：哽咽 脸色：惨白 升华 全文归结： 这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯的一个小学生小弗郎士在《最后一课》中的见闻感受，表现了韩麦尔先生为代表的法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义感情。 奴化教育 抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新秩序”等谬论为基本内。 中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中人民的民族意识 爱国，首先学好母语。 努力学习，祖国的明天才会更好。 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　―――梁启超　《少年中国说》 见《活力课堂—自主学习导学案》 p19—20 答案： 4、原因是他们所要反映的主题是相同的：两篇文章都要反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活，课堂气氛都是：肃静、庄重。 5、祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦使他失去了平日的镇静，他痛苦得已经控制不住感情了。 6、两篇文章写法上的共同特点是：“以小见大”即由平常小事或日常小事，反映复杂广阔的社会背景。 7、略 8、略 课后作业： 完成《活力课堂》《最后一课》部分 预习任务： 预习第8课《始终眷恋着祖国》。 7、最 后 一 课 （法） 都德 （第一课时） 1、理清小说情节，体会小说的主题。 2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 请同学们阅读课文，熟悉小说三要素，完成以下三题。 1、本文的线索是什么？ 2、理清课文结构，完成下面的填空。 第一部分，从“________”到“________”。这一部分描述了“我”在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的________和我的________，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。 第二部分，从“________”到“________”。是小说的中心部分，主要写“我”和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的________。 第三部分，从“________”到小说结尾。写________。 3、概括课文的主要内容，完成下面的填空。 《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的________和对祖国的________，以及争取祖国解放和统一的坚定________，集中地表现了法国人民崇高的________。 1、本文的线索是什么？ “我”的见闻感受 2、理清课文结构，完成下面的填空。 第一部分，从“____________”到“_____________________”。这一部分描述了“我”在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的________和我的____________，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。 第二部分，从“_________”到“_______________”。是小说的中心部分，主要写“我”和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的___________。 第三部分，从“_________________________”到小说结尾。写___________________________________________。 那天早晨上学 赶到韩麦尔先生的小院里 背景 身份、性格 平