江苏省句容市行香中学2016年秋八年级语文上册 第二单元 7《最后一课》教学案.doc

七 最后一课 基本目标： 能用简洁的语言概括故事情节。 2.能够抓住关键语句，分析人物形象。 3.体会环境描写的作用。 提升目标：把握刻画人物的方法，体会小说构思的精巧。 教学重点：1.能够抓住关键语句，分析人物形象。 2.体会环境描写的作用。 教学难点：把握刻画人物的方法，体会小说构思的精巧。 教学课时：二课时 教学过程： 导入： 一、默一默 能合上书本，完成下列词语 膝xī盖 诧chà异 惩chéng罚 祈qí 祷dǎo 哽gěng住 懊ào悔 皱zhòu 折 郝hǎo叟sǒu 字帖tiè 难堪kān 喧( xuān) 哽( gěng) 住 气氛 思量 挟x ié着 二、读一读 请大家通读全文，请用简洁的语言概括故事情节，并说出课文的线索。 设计目的：考查学生的阅读能力，在整体感知，梳理情节的基础上加深对文本内容的理解，为后面的文本内容、人物形象等的深入分析和展开作充分的准备，完成基本目标1。 预设：（1）找出情节发展的四个阶段 第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。 第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。 第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的 情景。 （2）小说的线索：以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、下课的顺序来安排情节。 三、想一想 1. 《最后一课》是一曲高昂的爱国主义赞歌。面对强敌入侵，法国人民爱国热情空前高涨。小说中主要写了哪些人物，作者是如何表现他们的爱国热情的？请结合文章内容具体分析。 设计目的：解决基本目标2，能够抓住关键语句，分析人物形象，同时突破难点，完成提升目标，把握刻画人物的方法。 这个问题既是再次让学生回到文章熟悉文章，也是深入文章让学生通过寻找相关段落、相关语句理解爱国主题，这是本节课的重点，要全面铺开，让学生畅所欲言，教师适时发现、点拨、推动。 预设：小弗郎士 （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 怕提问 “这些景象”指什么？“眉在树林……正在操练”。 觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 幼稚 “又出了什么事啦？”设置悬念， 这一部分内容与文章中心的表达有什么关？ 巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 根据今天的情形和平时的区别，说明了什么？ 烘托出\最后一课\严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （3）分析第三阶段。——难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？找出有关 语句。 我的最后一堂法语课！\这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 （4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 追问：谈谈小弗朗士上课前后心情、态度的变化？什么原因使他心理发生了这么大的变化？作者大量描写小弗郎士心理的作用？ 设计目的：即对上一问题的总结，让学生学会归纳整合，从而水到渠成的更好理解心理描写的作用。 明确：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想 感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主 题，使文章更真切感人。 韩麦尔先生 预设： （1）……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣 帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？） （2）我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？） （3）忽然教堂的钟 敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。