新课程背景下化学教师的专业化发展 .pdf

浅谈新课程背景下化学教师的专业化发展

摘要：教师的专业化发展是新课程改革的核心问题，本文介绍

了教师专业化发展的含义、化学教师专业化发展的重要意义，提出

了促进化学教师专业化发展的若干途径。

关键词：化学教师；专业化发展；意义；途径

改革和发展是教育发展永恒的主题，我国新课程改革已全面展

开，教师是课程改革实施的关键，教师的专业化发展是教育改革的

核心问题，因为教师的素质关系到教学质量，更关系到新课程改革

的成败。教师的专业化发展是时代赋予的机遇和挑战，作为化学教

师我们应如何促进自身专业化发展以适应新课改的形式呢？

一、教师专业化发展的含义

教师的专业化发展是指教师在职业生涯中，依托专业组织，通

过职业生涯中长期的，逐渐的专业训练，掌握教育专业知识技能，

实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为优秀

的教育专业工作者的专业成长过程。教师的态度、价值、信念、知

识技能和行为表现在“动态”发展的过程中不断的得到调整、修正、

评估、接受挑战和考验。

二、化学教师专业化发展的重要意义

新课程呼唤综合型教师。《化学课程标准》规定的课程总目标是：

“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学

生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步

学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在

促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习

培养学生的合作精神和社会责任感。”新课程改革以鲜明的时代性，

稳定的基础性，广泛的选择性对原有课程体系提出了挑战。教师通

过专业发展提升专业素养，才能形成对新教材和新课标的通透理

解，进而课改的理念、课改的要求、课改的真实价值追求才能真正

转化为教师的自觉行为。

人类社会的发展需要教师的专业提升。社会需要人才，人才的

培养需要高素质的教师，只有教师观念更新了、决策正确了、行为

优化了、评价合理了，学生才能有更好的发展。没有教师的专业发

展，学生的发展就是无源之水，社会的发展也无从谈起。

既然化学教师专业化发展具有如此重要意义，作为教师该从哪

些途径促进专业发展呢？

三、促进化学教师专业化发展的途径

1.拓宽和发展知识结构

知识结构是化学教师从事教育教学工作的前提和保证。教师知

识结构包括本体性知识（学科专业知识）、条件性知识（教育理论

知识）和实践性知识（教学实践知识）。（1）深厚扎实的化学专业

知识是教师执教的基本条件。化学教师应在熟悉教材的基础上熟读

大学化学教材，站在更高的角度将对你所讲授的中学知识有更深刻

的理解。通过阅读论文期刊了解化学发展趋势及最新科研成果。（2）

了解现代教育理念和教育方法。对于教学第一线的教师来说，在教

学过程中如果不重视、不掌握学生的学习规律、不了解指导教学实

践的教学理论，不可能取得理想的教学效果。（3）教学实践知识是

化学教师专业化发展的核心要素。它包括教师在课堂上的语言表达

能力，应变能力，计算机及多媒体运用能力，课堂组织管理能力等

等。因此在化学教师专业化发展中要更加重视以教学实践为基点，

综合地体现化学教师的知识与能力、素质与理念。

继续教育是化学教师拓展和发展知识结构的主要途径之一。继

续教育是针对教师面向学校教育之后再拓宽和发展知识结构的教

育活动，是终身学习体系的重要组成部分，教师的继续教育是社会

发展对教师的必然要求。

2.提升教学反思能力

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、

决策及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是通过参与者的自

我觉醒促进自身教育教学效能和素质发展的途径。

教学反思的方法多种多样。如，通过自我提问法；写教学反思，

记录组织教学活动的得与失，提出改进措施；观摩优秀教师的课堂

教学，比较与反思自己的教学设计、教学方法的优势和劣势；通过

教学录像再现教学过程，以“旁观者”审视教学效果；征求同事及

同学的意见和建议等。

3.在教学中求发展

课堂是教师的主阵地，教师的成长离不开实践的锤炼，教学智

慧和经验的积累源自实践。只有在实践中才能对新课程改革的“纲

要”“课标”“理念”有更全面，更深刻的感悟，理论与实践的对话

成为生成实践智慧、推进教学行为的创新。教师对教育的见解、接

受的各种新理论只有在实践中不断地融合，特别是在实践中才能转

化为自己的思想，内化为自己的教学智慧。

4.重视教师间的同伴互助

同伴互助是在