不同的教师书面反馈方式对中国大学生英语写作准确性和复杂性的影响的开题报告.docx

不同的教师书面反馈方式对中国大学生英语写作准确性和复杂性的影响的开题报告 研究背景： 英语写作是中国大学英语教育的重要组成部分，但是学生在英语写作方面表现出许多普遍的问题，如准确性和复杂性不足。为了帮助学生改进英语写作能力，教师的反馈扮演了重要的角色。教师的反馈方式有多种，但是目前对于哪种方式更有效的研究还不够充分。因此，本文拟探究不同的教师书面反馈方式对中国大学生英语写作准确性和复杂性的影响。 研究问题和目的： 本研究将探讨以下问题： 1.在教师书面反馈方面，哪种方式对中国大学生英语写作的准确性和复杂性最有效？ 2.这种反馈方式如何影响学生的写作表现？ 本研究旨在通过比较不同的教师书面反馈方式，探究哪种方式对中国大学生英语写作能力提升更为有效，以及这种方式如何影响学生的写作表现。 研究方法： 本研究采用实验研究方法。将选择一些中国大学的英语写作课程进行调查。首先，需要收集学生的英语写作作业，然后将作业随机分成几个组。每组将分别接受不同形式的教师书面反馈，例如直接编辑和评论反馈。接着，需要对学生的写作作品进行评估，以探究不同反馈方式对学生英语写作能力的影响。最后，需要对评估结果进行统计分析，以确定哪种反馈方式对提升学生英语写作能力最为有效。 预期结果： 本研究预期可以得出以下结论： 1.教师直接编辑反馈方式可能会对学生英语写作准确性有积极的影响； 2.教师评论反馈方式可能会对学生英语写作复杂性有积极的影响； 3.教师书面反馈方式对学生英语写作能力的提高都有积极的影响； 4.文章长度，培训书面反馈等因素可能会影响学生的写作表现。 意义和贡献： 本研究将有助于理解不同教师书面反馈方式对学生英语写作能力的影响。这将使得教师们在进行英语写作指导时更加有效率和准确。本研究也将对教育技术领域的相关研究提供有价值的参考。